优品课件之第2节人体的呼吸

1、优品课件 第2节人体的呼吸 第2节 人体的呼吸 一、设计思路 呼吸是人体共有的生命现象，有 关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅 读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称 的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。 有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到 呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画, 帮助学生理解分析呼吸运动的原理， 达到突破难点的目的。气体交换 的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据， 解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺 活量

2、，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。 这节内容， 分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动 的 过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。二、 学习目标1.知识目标：描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的 结构特点及其功能。 理解呼吸运动的原理。 概述气体交换的过 程。2.能力目标：初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。掌 握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法， 初步学会测定肺活量的 方法。3情感、态度与价值观目标：通过呼吸系统的知识的学习， 关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。增强自己的环境 保护意识，为当地环境保护作贡献。 三、学习重点和难点 学

3、习重点： 呼吸系统的组成及各部分的功能。呼吸运动的原理。 气体交 换的过程。学习难点：理解胸廓运动与呼吸的关系。气体交 换的过程。 四、教学过程 第一课时 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 引言 观看图片，思考：为什么要给“非典 ”病人用呼吸 机？这说明什么？ 展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引 到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题呼吸 从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅 激发学生学习兴趣，而且促 使学生关注环境。 呼吸系统的组成 阅读课本115页的图，每组第一 名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。每 个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一

4、人称的形式介绍本 器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。 （先阅读课本有关内容作知识铺垫） 根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习 惯。老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、 “气管”、“支气管”、“肺”。设计好两个游戏活动：（1）对号 入座；（2）自我介绍。 教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并 对各组的表现进行恰当评价。健康小博士：呼吸系统对人体的生命 活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？通 过角色扮演，按小组先对号入座，让学生知道各器官的位置。然后由 学生自己依次介绍各器官的知识。培养了学生自主学习的能

5、力。 将学到的知识内化为学生的行动， 对学生进行情感、态 度和价值观 教育。呼吸运动 自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔 的前面。思考：胸廓发生了什么变化？ 观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降， 从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。 （呼气动作正好相反） 设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸 廓的扩大和缩小。 展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”， 引导学生理解肋骨和膈 的位置变化与胸廓变化的关系。通过亲身感受，体验呼吸。 呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学 生理解，达到突破难点的目的。小结 师生共同

6、总结本节教学内容： 呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并 能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交 换的场所。总结本节课教学内容。 金点子：作为一名无锡市民请你 就“怎样提高无锡的空气质量、改善生活环境？ ”出谋划策。引发 学生关注环境，加深对环保问题的思考，强化学生的环保意识。第 二课时 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 引言 学生思考，产 生求知欲望。上节课我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动的过程， 我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了 肺，那么，这些气体怎 么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容 气体交 换通过设疑，激发学

7、生学习的积极性。气体交换 学生代表演示 实验过程，其余学生观察实验现象。 分组讨论、交流。学生回答：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的 是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到 A试管中有气泡产生。 2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入 B试管 中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。 仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少 了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换。 观察思考，内化形成知识体系。出示“人体呼吸产生二氧化碳”实 验装置，提出实验要求及注意事项。 组织学生讨论：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现 什么现象

8、？ 2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是什么？出现什么 现象？ 出示“吸入气体、呼出气体成分数据表”，引导学生分析数据，解释 数据变化的原因。 出示“人体气体交换和运输示意图”，完整阐述气体交换的过程。 通 过学生亲自实验、观察现象，得出结论：人体呼出的气体中含有较多 的二氧化碳。这样用事实说明问题，具有较强的说服力。 数据的分析不仅可以培养学生的分析能力， 而且可以让学生明确人体 呼出的气体中除了二氧化碳外，还有氧气和其他气体，二氧化碳的含 量还是比氧气少，只是相对吸入的气体中二氧化碳而言， 其含量相对 增加了。可以培养学生辨证唯物主义的思想。运动对呼吸的影响 学 生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。 分组讨论、得出结论：经常进行体育锻炼的人，肺活量大，说明运动 与呼吸是有影响的。 准备肺活量计，将它调整到测定状态。有目的 的选择几位学生，测定其肺活量。 组织学生分析收集到的数据，思考：运动与呼吸的关系。由学生自 己测定、收集 数据，然后分析数据，用数据说明运动对呼吸的影响， 这样比直接给出数据或直接讲道理更有效，学生更能信服。课堂小 结 总结归纳：外界空气中的 氧气通过呼吸运动进入肺，通过肺泡与 血液的气体交换进入血液，再通过血液循环到达身体各部，最后血液 与组织细胞进行气体交换，进入氧气组织