狮子和鹿教学设计

1、28* 狮子和鹿 上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉 【教学目标】 1. 掌握生字新词，理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文 2. 在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。 3. 通过课文重点句的自读自悟， 体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 并结合 自己的理解有感情地朗读课文。 4. 能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力。 【课时安排】 一课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1. 创设情境：欢快的音乐声起：茂密的丛林中，住着许多动物。看，谁向我们走 来了？ 媒体出示： 小鹿 2. 师：这是一只多么漂亮的鹿啊， 谁能用自己的话来夸夸它？也可以抓

2、住它某一 个特征来说说。 3. 那么今天小鹿要和我们分享它的什么故事呢？ 4. 揭题，齐读 说明： 通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。 二、初读课文 1. 打开书，自由朗读课文，注意读准字音。 2. 边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？ 3. 交流检查 1）媒体出示： 匀称精美别致 珊瑚 读准多音字“称”，区分几种读音并组词 1页 媒体出示： 称 ch n 称心、对称 ch n 称许 ch n 同“秤” 把这些词语藏在句子中读一读 媒体出示：鹿摆摆身子， 水中的倒影也跟着摆动起来。 他从来没有注意到自己是 这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽： “啊

3、！我的身段多么匀 称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2）媒体出示： 抱怨 撅起 配得上 媒体出示： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁 撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了， 怎么配得上这两只美丽的角呢！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。 3）媒体出示： 撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来 媒体出示： 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在 了后面。可是，鹿的角却被树枝挂住了，眼看狮子就要追上来了，鹿使劲一扯， 才把两只角从树枝中挣脱出来，最终安全逃脱。 师：这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。 如学生

4、有困难，老师先示范。 预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 4. 选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？ 如果学生有困难，出示句式帮助理清思路： 媒体出示： 鹿非常欣赏（ ），而抱怨（ ）。但是当（ ）， 那（ ）让它（ ），而（ ）帮它（ ）。 5. 师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容， 也就初步读懂了课文讲 了一个什么故事。 2页 说明：分三组出示词语和片段， 旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字， 读通 课文并概括出每一个片段的主要意思， 为概括全文的主要内容降低难度， 教学学 生读懂故事的基本方法：抓关键词语。 三、研读课文 师过渡：那才大家评价了小鹿的许多优点， 那你们知道

5、小鹿是怎么样来评价自己 的吗？请大家打开书本第 110 页，自由朗读一下课文的第 2、3、4小节，找一找 课文中的鹿到底是怎么来评价自己的。 （一）学习课文第 24 小节 1. 师：谁能再为大家来读一下这三小节？ 学生个读。 2. 师：大家找到小鹿是怎么样来评价自己的没有？谁来说一说。 生：身段匀称，角精美别致，像珊瑚 板书：鹿角 美丽 媒体出示：啊！我的身段多么匀称， 我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚。 3. 师：在学习富饶的西沙群岛的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角， 现在我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚， 它们之间真有那么像吗？我们一起来看一 下对比图片吧。 媒体出示： 图片 4

6、. 师：是啊，这是多么美丽的角啊，假如你是小鹿，你会用怎么样的语气来赞美 自己美丽的角呢？（学生回答：自豪、骄傲、高兴） 老师指导朗读，点拨过程中，引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自 我欣赏。 5. 师：现在就请大家把自己当成小鹿，一起来赞美一下自己头上的角吧。 （师生 共读） 6. 师：小鹿除了评价了自己的鹿角，还评价了自己的什么呢？ 媒体出示： 唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 板书：鹿腿 7. 师：小鹿刚刚还在开心呢， 这会儿却撅起嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？ （学 3页 生回答）谁能加上表情来读一读呢？（学生个读） 教师重点引导学生通过“哎太细了”等处体会鹿对腿的抱

7、怨。 板书：难看 8. 师：从这三小节中， 我们知道了小鹿喜欢他的美丽的鹿角， 而不喜欢他的 难看的鹿腿。 （二）学习课文第 57 小节 1. 师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面 吗？对于弱者来说， 那将是一场生与死的考验， 这样吧， 现在我们就到森林深处 去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它 发现了自己映在水里的影子， 身材是那样匀称， 皮毛是那样光滑， 特别是两只鹿 角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中， 两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头， （惊叫）哎呀，一头

8、狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有 力的长腿在灌木从中蹦来跳去， 不一会儿， 就把凶猛的狮子甩在后面。 就在狮子 灰心丧气不想追的时候， 鹿的角却被树枝挡住了。 狮子赶紧抓住这个机会， 猛扑 过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱 出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心 动魄的场面吗？那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。 媒体出示： 图片、音乐 （1）学生自由朗读（ 56 小节）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？ 生交流 师小结：这叫有惊无险。 大家体会得很好， 不过，我还想提个建议，

9、 当大家读到， “哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！ ”； 读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险 呀！”咱们再把五六两小节连起来读一读，体会体会。 2. 师：是呀，危急时刻，两只美丽的角差点让鹿差点送命 板书：差点送命 而难看的四条腿却让鹿狮口逃生 4页 板书：狮口逃生 我们一起来读一下课文最后一小节。 3. 此时此刻，假如你是小鹿，你会对自己的角和腿说些什么呢？ 媒体出示： 你想对美丽的角说： “。” 你想对细长有力的腿说： “。” 说明：抓住了三个画面：欣赏美角、抱怨细腿、狮口脱险来品读课文。抓住“多 么多么”帮助学生感受到

10、鹿自我欣赏、自我陶醉的第一和愉悦，通过有 感情地朗读和说话训练提升体会；在“狮口脱险”这一部分，让学生抓住根据老 师的语言想象画面，体会当时的惊心动魄。 4. 师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美 丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？ 生讨论交流 5. 师：事实上，鹿角也不是一无是处的，它不仅是雄鹿的象征，还是一种非常名 贵的药材呢。 所以说任何一件事物， 任何一个人都像鹿的角和腿一样各有各的优 点和缺点， 鹿角虽美但是在危险时刻却让鹿差点送了命， 鹿腿虽丑，可是它却救 了鹿一命。 我们不能因为它的长处而看不见它的短处， 也不能为它的短处而否定 了它的长处。用

11、我们以前学过的一句话那就是： 尺有所短，寸有所长。这也是狮 子和鹿这个故事告诉我们的道理。 像这种在一个小故事里藏着一个大道理的文 章，我们称它为寓言。而这则故事就选自伊索寓言这本书，如果大家感兴趣 可以去读一读这本书。 板书：尺有所短，寸有所长 媒体出示： 图片 说明：让学生在思辩的过程中懂得： 美丽外表不一定是有用的， 虽然外表不漂亮， 却很实用； 再进一步可能体会到有的东西各有优缺点， 在不同的情况下， 优点就 可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。 四、复习巩固 5页 1. 师：学完了课文， 相信大家对这个故事一定都有了更深的了解， 现在请大家再 次拿起课本，有

12、感情地来把这篇课文读一读。 2. 学生齐读课文。 3. 小练笔：现在小鹿又一次来到小溪边， 看到自己的角和腿， 它会有什么话要对 自己说？联系你的生活， 你有什么话对自己说？或者也可以对其他人说选择 一个写下来。 媒体出示： 小鹿对自己说：“。” 我对自己说：“。” 我对 说：“。” 4. 交流。 说明 ：引导学生理解故事所蕴含的道理， 用自己的话说说故事的道理， 同时也锻 炼了学生的表达能力。 五、拓展作业 1. 读到这儿，小朋友还有不懂的地方吗？质疑解疑。 2. 摘抄课文的好词佳句。 3. 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 【板书设计】 28、狮子和鹿 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看

13、狮口逃生 尺有所短，寸有所长 附伊索寓言之 马和鹿 从前有一匹马独占一片草原。 有一天， 一只鹿闯入了他的领地， 想与他分享 草原。马对鹿的闯入十分仇视， 一心想报复， 便向人请求帮助惩罚鹿。 人回答说， 如果愿意把一块马口铁含在嘴里， 并答应让人骑在马背上， 他就拿出最有效的武 器为马去驱逐鹿。 马同意了人的要求， 允许人骑在他身上。 从这以后，马才知道， 6页 还没有对鹿进行报复，自己却成了人的奴隶。 这是说不假思索地答应别人提出的条件， 往往不但达不到自己的目的， 反而 会失去更多。 牛栏里的鹿 一只鹿被猎狗追赶得很急， 跑进一个农家院子里， 恐惧不安地混在牛群里躲 藏起来。一头牛好意地告诫他说：“喂！不幸的家伙！你为什么要这样做，你将 自己交到敌人手中， 这不是自投罗网吗？”鹿回答说： “朋友， 只要你允许我躲 在这里，我便会寻找机会逃走的。 ”到了傍晚，牧人来喂牲口， 他们并未发现鹿。 管家和几个长工经过牛栏时， 也没注意牛栏里有鹿。 鹿庆幸自己安全， 便向那头 好意劝告过他的牛表示衷心的感谢。 另一头牛说： “我们固然想保护你，