优品课件之《中国石拱桥》学案

1、优品课件 中国石拱桥学案 中国石拱桥学案 说明文中国石拱桥的作者茅以升是一位著名的桥梁专家，同时也 是一位运用祖国语言文字的行家。 该文以极其简洁的语言，准确而生 动地再现了中国石拱桥的“雄姿”，一直是中学语文课本的传统教材。 课文可圈可点的地方很多，该如何确定本文的教学目标呢？部颁 中 学语文教学大纲对初二学生阅读说明文提出了 “体会语言准确性” 的要求，省颁各科教学指导纲要对阅读说明文也提出了“体会说 明性语言的特点”的要求。据此结合学生刚学说明文的实际及本文语 言特点，应制定合适的教学目标，目标不宜多，而应明确集中，可把 “体会说明语言的准确性”列为本文教学的目标和要求。为使此教学 目标

2、和重点落到实处，可采用了以下训练方法：一、对照比较法 比 较是判别事物特征的一种有效而常用的方法。 将两种或两种以上的事 物加以比较对照，借以揭示事物的异同，优劣与高下，从而帮助人们 准确地区别事物，认识事物。为让学生认识本文说明语言的准确性， 可进行以下阅读训练：阅读下面两个片断，综合对照比较，完成以 下练习：甲文：（见课文第4、5节），略 乙文：赵州桥又名“安济 桥”。位于河北省赵县城南？匚由稀N夜？现存的著名古代大石拱。 隋开皇大业年间（590-608）李春创建。桥单孔，全长五十点八二米， 桥面宽约十米，跨径三十七点零二米，拱圈矢高七点二三米，孤形平 缓，拱圈由二十八条并列的石条组成，上

3、设四个小拱，既减轻重量， 节省材料，又便于排洪，且增美观。在世界桥梁史上，其设计与工艺 之新为石拱桥的卓越典范，跨度之大在当时亦属创举，反映了我国古 代劳动人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初桥样 进行了修缮。为全国重点文物保护单位。1.下面几个语句均摘自甲 文。请分别从乙文中找出与之相对应的语句，并分析它们的异同：（1） 甲文：赵州桥横跨在浚河上 乙文：位于河北省赵县城南 同：介 绍赵州桥地理位置 异：甲文生动说明；乙文属平实说明 （2）甲文： 两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。乙文：宽约十米同：介绍赵 州桥的宽 异：甲文介绍赵州桥宽较详尽；乙文较简洁。（3）甲文： 桥的

4、设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。乙文：其设 计与工艺之新为石拱桥的卓越典范。同：桥的设计与建造 异：甲文 从设计一直到施工；乙文着重设计和工艺。（4）甲文：大拱的两肩上， 各有两个小拱。乙文：上设四个小拱。同：介绍大拱上的小拱。异： 甲文准确写出小拱位置；乙文就不太清楚。2.乙文中说拱圈“弧形 平缓”，其优点用甲文中的话来说是：大拱上面的道路没有陡坡。3. 甲文中说赵州桥的大拱“在当时可算是世界上最长的石拱”，乙文中 说赵州桥的“跨度之大在当时亦属创举”， 这两句中的“在当时”指 的是：公元605年左右。它们不能去掉的原因是：去掉“在当时”就 会误认为赵州桥的大拱现在也是最长的，这

5、与事实不符。4.下列两 个句子，哪个表达效果更好？为什么？ A、大拱由二十八道拱圈拼成， 就象这么多同样形状的弓合拢在一起。 B、拱圈由二十八条并列的石 条组成。答：A句表达效果好，形象、准确、生动地说明拱圈拼成 的样子。二、归类分析法 只有用最准确的语言对说明对象作精确的 说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象。中国石拱桥的语言 特点还在于使用了一些语意模糊、 不确定的词语进行说明，以使说明 更切合实际。为让学生认识这种模糊说明的艺术， 可进行以下归类训 练：体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的 表格里。1“旅人桥”大约建成于公元二八二年，可能是有记载的 最早的石拱桥了。这

6、些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。2. 赵州桥修建于公元六零五年左右。3.我国的石拱桥几乎到处都有。4. 全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱。 5.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。6.到解放的时候，桥身 有些残损。7.桥的设计完全合乎科学原理。8.赵州桥高度的技术水 平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。9. 全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。10.有的石梁一块就有 二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。表示估 计表示限制表示程度大约二百来可算左右可能有些完全

7、不完 全几乎充分最十分“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含 量大、模糊而不确切的词语，使用它们，似乎很难达到“准确说明” 的目的。而茅以升就是巧用它们，反映客观实际，避免了说明的武断。 在中国，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的 情况呢？很难断定，因为事实上不可能进行一次从古到今的全国各地 的石拱桥的调查，用“几乎”这个表程度的副词，在强调石拱桥分布 广泛的同时，避免了说明的绝对化，否则难以令人信服。同时由于时 间久远，掌握的资料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能 断言，于是作者恰当地选用了 “大约、可能”这两个表示估计的词， 以对历史情况作客观的反映。表估计的副

8、词“可算”更是经作者再三 推敲后而选用的。茅以升在关于中国石拱桥的一封信中说：“赵 州桥大拱的长度，根据我个人掌握的资料，它是当时世界上最长的石 拱。但个人的见闻毕竟有限，这是有所保留的提法。对于不能绝对肯 定的东西，不敢率然下结论，于是使用可算表示不作肯定的意 思。”“几乎”、“可能”等不能表示明确肯定的词语，看似含糊， 而一旦将它们从句中去掉，说明则可能与实际相悖。用这些模糊语言 来说明，倒更切合实际。这些模糊语言的选用，不仅是作者求实的科 学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的 显现。上述语言分析的归类训练，同时也是对学生学过的词类知识 的复习巩固。 三、误读体会法

9、 中国石拱桥语言的准确性，不仅 体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、 形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，学生 往往领悟不到，看不出其中的妙处，针对此种情况，采用有意误读的 方法，让学生听说辨别，也不失为良策。下文节选的是课文的第3节， 教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方（文中加点的 词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明）我国的 石拱桥有悠久（长久）的历史。水径注里提到的“旅人桥”大约 建成（建造）于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的 石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人（骇 人）的杰作。

10、其中最著名（有名）的当推（是）河北省赵县的赵州桥， 还有北京附近的卢沟桥。“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”， “著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”；这些词的含义和区别均 可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明。 对于省略不读的 词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧 义。有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既 是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练， 较形 象深刻地体会说明语言的准确性。四、定义诠释法 用简洁的语言， 把事物所包含的确定意义概括起来， 成为唯一正确的解释，使人们对 事物的本质特征有个明确的认识， 这就是通常说的下定义，也是说明 事物的一种方法。例如：“语文是从事学习和工作的基础工具”，这 是从语文的性质和作用给语文下定义。课文第六节为说明卢沟桥的特 点用了这样一段话“每两个石拱之间有石砌桥墩， 把一个石拱联成 一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”为培养学生 的文字概括能力，可以要求学生据此给联拱石桥下一个确切的定义， （可限定字数）以加深对卢沟桥最本质的特点联拱的认识。由 多个石拱联接而成的桥，叫联拱石桥。同样为加深对赵州桥最本质的 特点一一独