电生磁--教学设计0001

1、20.2电生磁 教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述2.4.3 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。2. 学情分析 本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场的知识的初步了解， 但对本节课所学的电生磁还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够 通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠 缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。3. 教材分析本节内容选自 2013 年新人教版物理九年级全一册第二十章第二节。即是前面所学磁现象

2、的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解了解电流周围存 在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是 能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际 充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对 物理课程的学习热情。【教学目标】1. 通过实验了解电流周围存在磁场。2 通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3. 通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【教学重难点】 重点：通过探究通电螺线管外

3、部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 难点：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【课时安排】1 课时【评价任务】1. 目标 1 设计的评价任务：通过实验了解电流周围存在磁场。评价实施：检测题检测。2. 目标 2 设计的评价任务：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 评价实施：检测题检测。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演 示），请思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针 发生偏转？电流与磁场之间有没有相互的联系呢？今

4、天来 学习电生磁解开我们的谜团。（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。看学生侯课时间是 否准时进入教室，是 否坐端正，学习用品 是否拿出并摆放整 齐。目标齐读，边读边思 考，人人明确本节的 学习任务。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请冋学们带着下列冋题看课本P124-127页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1阅读课本p124 “电流的磁效应”，完成“想想做做”， 了解电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。2阅读课本p125 “通电螺线管的磁场”，认识螺线管， 并知道通电螺线管周围存在磁场以及磁场的分布。3阅读课本P127 “安培定则”，会利用“安培定

5、则”判 断通电螺线管的极性。利用10分钟时间，比一比谁做的又对又快，学生自学 教材（师巡视）。（二）自学检测反馈要求：10分钟完成自学检测题，让4个小组的同学到黑板前展示，要求写出题号和小组号，书写认真，第3、4题一人，5、6题一人。其他冋学在小组长组织下校对答案，用 红笔将错误画出并更正。1 .的物理学家首先证实了的周围存在，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。2.通过“想想做做”甲图和乙图、丙图和乙图可以得出 的结论是：周围存在。通过甲图和丙图可以得出的结论是：的方向跟的方认真学习自学指导， 找准指导中提出的 问题，进行勾画。向有关。3 将导线绕在圆筒上，就形成了 。通电后各圈导线磁场产

6、生叠加，磁场会 。4. 结合课本实验，对比可知：通电螺线管的外部磁场与的磁场相似。5. 大量的实验表明了，通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关。6. 安培定则：用 握住螺线管，让 指向螺线管中的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的合上课本，独立完成 自学检测。1-4组的 5号同学到黑板分 别板演对应的1-4题。完成后5-8组的 5号同学评价。极。三、后教环节（15分钟）1.通过奥斯特实验，我们可以得出什么结论？ 电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。2.通过探究通电螺线管外部磁场的分布实验，可以得出 什么结论？通电螺线管的外部磁场与条形的磁场相似。通电螺线管 两端的极性跟螺线管中电流

7、方向的方向有关。3.如何利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。1.学生结合课本重 点内容，先独立思考 再合作交流。看学生 参与是否积极，合作 是否有序，叙述是否 清晰。2.组长掌握组内的 情况，记录没能解决 的问题。看学生参与 是否积极，合作是否 有序，叙述是否清 晰。发言要求：起立讨 论、声音洪亮、言简 意赅、明确清晰。组 内认真讨论的奖励 2分，有游离于活动 之外的减2分。答案 准确、组内成员都理解掌握的组内加2 分。过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。(一)学生练习，教师巡视。1. 奥斯特实验表明，通电导线周围存在 ，证明了1.合上课本，独立完 成。电和磁之间是

8、相互的.2 .通电螺线管外部的磁场和 磁体外部的磁场一四、训练环节 样，它的两端分别是 极、极.当改变螺线管中的(13分钟)电流方向时，螺线管的两磁极 .3. 下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是()A. 爱因斯坦 B. 帕斯卡 C. 奥斯特 D. 牛顿4. 下列四个例子中，采用相同的物理研究方法的是()(1) 根据电流所产生的效应认识电流；(2)研究电流时把它比作水流 ;(3)根据磁铁产生的作用来认识磁场； (4) 利用磁感线来描述磁场A . (1)与(2) B . (1)与(3) C . (3)与 (4) D .与5. 如图所示，根据通电螺线管的

9、磁感线方向，可判断通电螺线管的左端为 极，电源的a端为极,小磁针的b端为极。（教师利用多种方式统（二）学生展示，反馈矫正。2.评选优胜小组。（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正, 教师更正或点拨。）课堂总结：通过本节课的学习，我们了解到电流周围存在磁场。通过探究通电螺线管外部的磁 场方向，掌握了通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。通过自学会判断通电螺线管的电流方向 和两端的极性。【板书设计】电生磁、电流的磁效应1奥斯特实验2. 电流的磁效应3奥斯特实验的意义二、通电螺线管的磁场三、安培定则【教学反思】附件1教学目标叙写解读1. 学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分

10、析。2. 学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标（学 期目标）一单元目标一课时目标。学段目标（学期目标）单元目标课时目标（核心目标）通过实验，了解电流周围存在磁场。 探究并了解通电螺旋管外部的磁场 的方向。通过实验，了解电流周围 存在磁场。探究并了解通 电螺旋管外部的磁场的方 向。通过实验了解电流周围存在磁 场。通过探究通电螺线管外部的磁 场方向，了解通电螺线管外部的磁 场与条形磁体的相似。通过自学会 判断通电螺线管的电流方向和两端 的极性。3. 核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。目标一的陈述方式：认知性目标句型结构：行为条件（学习环境

11、）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：“磁场”，属于事 实性知识。目标二的陈述方式：体验性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过自学”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“磁场”，属于事 实性知识。目标三的陈述方式：体验性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过小组模拟实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：“通电螺 线管的电流方向和两端的极性”，属于程序性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体

12、系知识地位电生磁通过探究通电螺线管外部的磁场方向， 了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。重点通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两 端的极性。难点第三步：根据概念图，分解行为动词。行为动词“认识”隶属的认知水平为“认识”。行为动词“知道”隶属的认知水平为“了解”。“了解”的同义词有知道、描述、说出-电生磁概念体系知识地位行为动词通过探究通电螺线管外部的磁场方向， 了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。重点认识通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两 端的极性。难点应用第四步：根据概念图，确定行为条件。概念体系行为动词行为条件电生通过探究通电螺线管外部的 磁场方向，了解通电螺线管外部的磁

13、场 与条形磁体的相似。认识通过自学磁通过自学会判断通电螺线管的电 流方向和两端的极性。应用通过练习第五步：根据概念图，确定行为程度。电生磁概念体系行为动词行为条件行为程度通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。认识通过自学初步通过自学会判断通电螺线管的电流方向和 两端的极性。应用通过练习进一步第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过实验了解电流周围存在磁场。2通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3. 通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。附件2 :评价任务设计解读核心素养学习目标评价任务电流的磁效应通过实验了解电流周 围存在磁场。通过实验了解电流周围存在磁场评价实施：检测题检测。通电螺线管的磁场通过探究通电螺线管 外部的磁场方向，了解通 电螺线管外部的磁场与条 形磁体的相似。通过自学 会判断通电螺线管的电流 方向和两端的极性。通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性 评价实施：检测题检测。附件3 :表现性任务设计“电生磁”的表现性任务设计1. 任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第20章第2节电生磁时，学生在课堂上通过对“电生磁”的学习后，小组讨论、研究，通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。通过自学会判断通电螺线管的电流方向