植物生长素的发现教案(绝对精华)

1、植物生长素的发现教案学科高中生物课题教材普通高中标准实验教科书必修 3 设计者李香文学校二0一二年三月十六日教学课题植物生长素的发现课 型新授课教材分析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内 容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体 维持稳态的调节方式激素调节，与第 1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章第一节层层深入揭示了植物向光性这 一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认 识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用 促进生

2、长， 这也为继续探索第 二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法， 是进行探 究式教学的极佳素材。也是培养学生科学研究能力的很好的素材，更是历年高考 的热点。学情分析本节内容在学生学习动物和人体生命活动的调节之后，因此学生对于生 物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨， 通过精心设置 疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。教学目标1 知识目标：

3、概述生长素的发现过程。 说明植物向光生长的原因。 生长素的产生、运输和分布。2. 能力目标： 通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。 训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。3. 情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学 发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 教学重点难点1. 重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观 察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。 课文中所介绍 的生长素发现历史中的三个实验， 完

4、整地再现了一个假说的提出和求证过程， 是 对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及 严谨的思维逻辑过程。2. 难点及分析： 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设 疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用 科学方法：假说-演绎法解决这个教学难点。初步学会遵守实验设计中的单一变 量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性 生长素的产生、运输和分布。学生对芽、顶端分生组织、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深 印

5、象，感悟形象思维到抽象思维的转换。教具准备课件 教法分析1、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科 学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科 学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练 学生科学的思维方法。2、主要教法：a.生长素的发现过程 通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获 取知识。“创设情境现象f 发现提出冋题f合作探究f释疑f归纳f反馈f应 用”为施教方法，完成目标。b .生长素的产生、运输、分布 以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解

6、应用知识 板书设计第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1、向光性2、生长素的经典探究实验3、生长素的提取4、植物激素二、生长素的产生、运输、分布1、生长素的产生2、生长素的运输 厂极性运输Y非极性运输横向运输 主动运输3、生长素的分布教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时 间引入多媒体展示图片：向光生长的植物 问题：图片中植物生长特点？ 植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方 向生长的现象，叫做向光性 说出向光性对植物生长的意义？ 过渡：向光性是日常生活中非常常见 的现象，许多科学家就是通过对植物 生长向光性的研究发现了调节植物 生命活动的一种非常重要

7、的激素一 生长素，它也是第一种被人们发现 的植物激素，下面我们就重温科学豕 在生长素的发现过程中的所做的一 些实验。观察图片 思考、回答通过身边 常见现象， 引发学生 思考，同时 引出本课 题2生长素的发现过程达 尔 文 的 实 验板书：一、生长素的发现过程（一）、达尔文的实验：材料：金丝雀虉草（背景介绍）胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科 植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽 鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌 发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后 还能进行光合作用 图片：实验示意图解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实 验现象 、胚芽鞘在黑暗中向上生长 、完整的胚芽鞘受到单侧光照射

8、， 尖端下方朝向光源弯曲 、去掉尖端后单侧光照射，胚芽?肖 直立生长 、锡箔（不透光）罩住尖端，胚芽 鞘直立生长 、锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝 向光源弯曲观察图片， 认识胚芽鞘 结构观察实验示 意图，描述 实验处理和 实验现象使学生对 实验材料 有细致的 认识，方便 接受后面 的知识培养学生 从实验示 意图获取 信息的能 力5问题：1、比较图和图，可以得出什么 结论？2、比较和的实验现象，可以得 出什么结论？3、尖端下部为什么会生长？为什么 会弯曲生长？4、达尔文并未设计实验来证明他的 推论，是谁来证明的呢？分析实验现 象，回答问 题学生得出推 论学生回答培养学生 分析实验， 获得结论 的能

9、力引出詹森 和拜尔的 实验4詹森和拜尔的实验（二）、鲍森。詹森的实验 图片：实验示意图解释琼脂片可以透水和一些化学物 质 问题：1、描述实验处理和实验现象2、观察示意图，能得出什么结论？3、詹森的实验应如何进行改善？（三）拜尔的实验 图片：实验示意图 问题：1、描述实验处理和实验现象 黑暗环境、尖端放在一侧，2、拜尔为什么要选择黑暗的环境？ 排除光的影响，控制变量3、没有了光的刺激，为什么胚芽鞘 还会发生弯曲？化学物质的分布不均匀造成了胚芽 鞘的弯曲生长观察实验示 意图，并描 述实验处理 和实验现象观察实验示 意图，并描 述实验处理 和实验现象 回答冋题培养学生 分析实验 的能力培养学生 分析

10、实验 的能力45温 特 的 实 验如果想要证明这种“刺激”是一种化 学物质，最好的方法是直接将这种化 学物质加在胚芽鞘的下方，然后观察 现象。但疋詹森和拜尔的实验都还疋 离不开胚芽鞘的尖端那么结合之前的几个实验，你有没有 更好的实验设计（四）温特的实验引导学生完成实验过程 注意对照组的设置思考并讨论 实验设计3知 识 小 结1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分 离出了含有生长素效应的化学物质 吲哚乙酸(IAA),1946年从高等 植物中分离出生长素。植物激素：由植物体内产生，能从产 生部位运送到作用部位，对植物体有 显著影响的微量有机物综合以上实验结论，解释植物向光弯 曲生长的原因。生长素发现过程中的胚芽鞘实验中 四个重要部位。生物科学研究的一般过程。 实验设计应注意什么？自主学习合作探究培养自主 学习的能 力培养合作 探究的精 神5二、生长素的产生、运输和分布1、指导学生阅读学生阅读教 材完成学案培养自主