教学计划的教学评价

1、教学计划评价标准 课堂教学评价标准 1 教案评价标准 作业评价标准 基础教研评价标准 4 5 篇二：基于课程标准的教学与评价工作计划 “基于课程标准的教学与评价 ”工作实施计划 一、指导思想： 贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的 “让每个孩子健康快乐地成长 ”要求，深化课程 与教学改革，切实减轻学生尤其是低年级学生的学业负担，根据郑州市教育委员会关于小学 阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见精神，以推进课改为载体，以落实减负增效 为目标，围绕 “三三制 ”，从教学研究，作业优化等方面深化改革，提高学校教育教学质量， 结合学校实际，特制订本工作方案。 二、工作目标： 牢固树立基于课程标准

2、的意识，遵循学生身心发展规律及教育教学规律，落实课程标 准，明晰低年级起始阶段的教学内容与要求。掌握基于课程标准的教学与评价的基本方法，尊 重、促进学生全面发展、差异发展与个性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量 观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，深入推进课程改革。 三、主要任务： （一）组织学习，统一认识。 1. 组织召开例会，全体教师会，教研组长会，学习登封市教研工作计划等文件精神， 进一步统一思想。 2. 召开教研组专题学习会议，针对教师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习 准备期，单元作业设计，学科评价等方面的专题、学习，结合教学工作实践，全面 理解 “基于课程标准

3、的教学与评价 ”的内涵。 3. 召开全校家长会，宣传 “基于课程标准的教学与评价 ”工作意义，及时告知学校的工 作举措，开展孩子身心发展专题辅导，提出相关的家庭教育建议，家校沟通，形成 合力，促进学生的成长。 （二）有效实施 ，整体推进 1. 加强领导与管理 学校成立 “基于课程标准的教学与评价 ”工作小组。 组长：郑春晓 组员：王振峰、孙晓峰、孙海龙、王同勋。 工作小组做好 “基于课程标准的教学与评价 ”的学习、宣传、指导、督察及评价反馈工 作。严格执行教育局 2014 学年课程计划，严格控制周课时总量和学科教学课时，规范课表要 求。广泛听取师生及家长意见，认真制定 “基于课程标准的教学与评

4、价 ”学校工作计划，深入 教学第一线，在教学各环节中发现问题，及时反馈，指导教师教育教学工作。 2. 优化教学与评价 （ 1 ）以课改精神为引领，倡导 “以生为本、有效教学、快乐学习 ”，做到 “不拨高、不抢 跑、不歧视 ”，不断优化教学环节，提高教学有效性。 以生为本 依据课标，关注学生的水平差异和个性差异，编制课程实施计划表。严格把 握学段目标，将其细化分解到单元目标与课时目标中，妥善处理教学重点和难点，精心设计与 教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。 有效教学 按照课程标准的要求组织教学。在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习 方式，关注知识与技能维度，过程与方法、情感

5、态度与价值观三维课程目标的落实，根据学生 在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教 学策略和方法，落实教学目标，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 快乐学习 尊重学生的人格，突出学生的主体地位，积极营造关爱、民主、和谐的教学 氛围，从而使学生产生积极向上的情感，激发学生学习的兴趣。精心设计作业，加强作业量的 分层控制，提高各层次学生作业量的合理有效性，让学生在自主选择的过程中实现乐做、能 做，让学生体验学习的快乐，体会成功的喜悦。 不拨高 严格按照各学科课程标准安排课时，实施评价，不随意拔高教学和评价要求。 不抢跑 严格按照备课组制定的课程实施计划

6、表安排课时，组织教学，不随意加快教学 进度。 不歧视 关心爱护全体学生，尊重学生，不歧视任何一个学习困难的学生，营造平等、 和谐的师生关系。 （2 ）强化评价诊断、改进与激励功能。 关注评价目标 依据课程标准和学生年龄特征，重视基础知识与基本技能、过程与方 法、情感态度与价值观等课程目标的全面落实。在日常教学中细致观察、有效记录、及时评价 学生表现，通过评价，如实反映学生个体发展情况，发现学生在教学目标达成过程中的差 距，改变以往评价只关注学生成绩的做法。 关注评价方式 采用等级制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学 业成绩、学习表现、学习动力等评价结果均采用等第表达，教师要结

7、合学生个体学习情况，从 学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价 的科学性。 关注评价手段 采用多种评价手段，实施多元评价，通过学生自评互评、教师评价、家 长评价等方式，客观反映学生的学习成效。教师、学生、家长、社会共同参与，充分调动学生 参与评价的积极性和主动性，增强评价的实效性，多侧面的反映学生的多元智能发展。严格控 制考试次数，每学期期末语文、数学组织一次考试，其他学科组织一次期末考查。一、二年级 不得进行书面考试。 3. 完善考核与评估 将实施 “基于课程标准的教学与评价 ”工作纳入教师绩效考核，与评优奖优工作挂钩，建 立教学过程各环节监控机制

8、，通过观课评课，调查访问、质量调研等形式，加强教师教育教学 工作的检查与考核。通过教师自评，教研组互评，学生、家长问卷等形式，认真考核评估教师 的教育教学工作。激励教师规范、积极、有效地执行 “基于课程标准的教学与评价 ”。 把 “基于课程标准的教学与评价 ”工作纳入学校依法办学，民主管理的重要内容，主动接 受家长和社会监督和评估。通过 “家长开放日，课堂观摩、课堂达标等校本主题实践活动、学 校网络平台及公开教学 观摩，学生作业展示等形式，向社会、家长汇报，广泛听取意见，对本方案实施工作进 行阶段性总结和反思，并在此基础上调整和完善，促进学校 “基于课程标准的教学与评价 ”工 作有效实施。 四

9、、实施策略 1. 与学习准备期工作相结合。 在学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习兴趣和学习习 惯养成，增进师生情感交流，加强初中与小学衔接。制定各学科准备期教学计划，教研活动方 案，在相关课时中予以落实，注重培养孩子们的文明礼仪、习惯规范等，对孩子在学习和生活 方面的一些平常的常规进行一些教育和引导。 组织各年级家长开放日活动，通过课堂教学展示、家长陪读活动等形式，将学生在学习 准备期内，各个方面的成长全面、立体地展现给家长。让家长走进校园、走进课堂，与孩子共 同感受新课程改革下课堂教学的变化。 2. 与快乐拓展日课程活动相结合。 完善作业制度，常规作业符合课程实施

10、计划表目标要求，增强作业与学科基本要求及课 堂教学的匹配性，深化作业效能研究，提升教师教学有效性，培养学生综合素养，切实减轻学 生过重课业负担。 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材，把握课程的拓展点，加强学习内容与社会 生活的联系，设计切合学生的年龄特征、学习经验和生活经验的长作业。拓宽知识来源，把学 生引向课外，让学生 “学修一体 ”，掌握更多知识，体验更多角色，增长更多智慧，切实提高 篇三：基于课程标准的教学与评价工作计划 合兴小学 “基于课程标准的教学与评价 ”工作计划 一、指导思想： 贯彻落实沪教委基 201359 号文件 上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程 标准的教学与评价

11、工作的意见，以推进课改为载体，以落实减负增效为目标，从教学研究、 作业优化等方面深化改革，为每一个学生更好地学习与成长奠定基础。结合学校实际，特制订 本工作方案。 二、工作目标： 牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教育教学规律，落实课程标 准，明晰低年级起始阶段的教学内容和要求。掌握基于课程标准的教学与评价的基本方法，改 变凭个人经验和主观愿望的教学与评价现状，尊重、促进学生全面发展、差异发展和个性发 展，引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负 担，扎实推进基于课程标准的教学与评价 三、主要任务： （一）组织学习 统一认识 1 、组织召开例

12、会，全体教师会，教研组长会，深入学习市教委文件、教研室课程标准解 读意见，进一步统一思想，明确工作重点。 2 、召开教研组专题学习会议，针对教师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习准 备期、单元作业设计、学科评价等方面的学习研讨，结合教学工作实践，全面理解 “基于课程 标准的教学与评价 ”的内涵。 3 、召开全校学生家长会，宣传 “基于课程标准的教学与评价 ”工作意义，及时告知学校 的工作举措，提出相关的家庭教育建议，家校沟通形成合力，促进学生的成长。 （二） 有效实施 整体推进 领导小组和工作小组继续深入教学第一线，在教学各环节中发现问题，及时指导反馈。 1 、优化教学与评价 （ 1 ）

13、以文件精神为引领，倡导 “以生为本、有效学习、快乐学习 ”，做到 “不拔高、不抢 跑、不歧视 ”，不断优化教学环节，提高基于课程标准的教学与评价能力。 以生为本 依据课标，关注学生的水平差异和个性差异，杨哥把握学段目标，将其细化 分解到单元目标和课时目标，妥善处理教学重点和难点，精心设计与教学目标相匹配的、适应 学生年龄特征的、难度适宜的学习活动。 有效教学 按照课程标准的要求组织教学。在教学过程咋红倡导自助、合作、探究的学 习方式，关注知识与技能维度，过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的落实，根据学 生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进 教

14、学策略，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 快乐学习 尊重学生人格，突出学生的主体地位，积极营造关爱、民主、和谐的教学氛 围，从而使学生才生积极向上的情感，激发学习兴趣。精心设计分层作业，控制作业量，让学 生在自主选择的过程中实现能做、乐做，体验学习的快乐和成功的喜悦。 不拔高 严格按照各学科课程标准安排课时，实施评价，不随意拔高教学与评价的要 求。 2 ）强化评价诊断、改进与激励功能 关注评价目标 依据课程标准和学生年龄特征，重视三维目标的全面落实。在日常教学 中细致观察、有效记录、及时评价学生表现，通过评价，如实反映学生个体情况，发现学生在 教学目标达成过程中的差距，改变以往评价只关注

15、学生成绩的做法。 关注评价方式 采用等级制（星级制）和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发 展状况。学业成绩、学习习惯、学习态度等评价结果均采用等第或星级表达；学习的能力、知 识的理解、个体的学习情况可选择若干要素进行评语描述。 a 、即时激励评价法（小奖品 +激励性语言） 在课堂教学中，教师通过激励性的语言加小奖品（五角星、粘纸等小朋友喜爱的形式） 给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发 学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中。 b 、过程积累评价法（笑脸或五角星 +激励性语言） 一二年级语文、数学、英语学科在 “学习

16、准备期 ”阶段， “立足过程，促进发展 ”，从 “学 生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高 ” 等方面评价，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。 c 、总结表彰评价法（等第 + 评语） 在为期一个月的学习准备期结束之际，进行总结性评价。评价分为两个部分：展示性评 价邀请家长走进学校听课，向家长展现一个月以来的孩子的学习成果，如作业展示等。表 彰性评价 根据学生的日常表现，从不同的行为习惯养成角度出发，教师、家长对学生的学 业成绩、学习表现、学习动力等各方面的表现予以个性化的评价，激励学生进一步养成良好的 学习习惯和行为习

17、惯，激发学生学习的浓厚兴趣。 关注评价手段 采用多种评价手段，实施多远评价，通过学生自评互评、教师评价、家 长评价等方式，客观反映学生的学习成效。严格控制考试次数，一、二年级不进行考试。三、 四、五年级要把平时形成性练习、单元自测练习、阶段质量调研三者有机结合起来，重平时练 习，重单元过关。一学期不超过两次考试，严格按上级规定组织检测。 2 、完善考核与评估 建立教学过程各环节的监控机制，通过观课评课、调查访问、质量调研等形式，加强教 师教育教学工作的检查与考核。通过教师自评、教研组互评、学生和家长的问卷等形式，考核 评估教师的工作，激励教师规范有效的开展 “基于课程标准的教学与评价 ”。 学

18、校主动接受家长和社会的监督，通过家长开放日课堂观摩、学生作业展示等形式，向 家长、社会汇报，听取意见，调整工作，促进学校此项工作的有效实施。 四、实施策略 （一）与学习准备期工作相结合 在学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习兴趣和学习习 惯的养成，增进师生情感交流，加强幼小衔接。制订各学科准备期教学计划，注重培养学生的 文明礼仪、习惯规范，对孩子在学习和生活方面的常规进行教育和引导。 （二）与快乐活动日拓展活动相结合 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材抱我课程的拓展点，设计切合学生年龄特 点、学习经验、生活经验的作业，拓宽知识来源，把学生引向课外。 （三）与校本研

19、修工作相结合 围绕 “基于课程标准的教学与评价 ”工作的实施，通过理论学习、观摩研讨、实践探究等 途径，促进教师课程文化的自觉。教研组落实教研室培训要求，组织教师再次细读各学科课程 标准，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，明确单元教学目标和 课时教学目标。在校本的学习实践中提升教师课程执行力。 2014 年 11 月篇四：教学计划检查反馈 教学计划检查反馈 新的学期开始了，老师们如何在纷杂的教学工作中做到 “胸中自有一盘棋 ”？开学之初必 做的一件大事：拟订教学计划。 教学计划，是预先拟订的教学工作的内容、步骤和方法，是对教学工作的总体谋划，统 率着一个时间段的教学事务

20、，有很强的计划性。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发 展规划。只有制定好计划，教学工作才能有“章 ”可循，才能有效避免盲目性、随意性。 教师制定教学计划的过程，就是教师研究的过程，研究课程标准、教材文本、教学资 源、教学手段和学情教情 ? 研究即教师学习的过程，我们在研究中思考、反思、锻造、提升 自己的专业技能；在这个过程中，教师得到了成长，所以制定教学计划的过程也是教师自身成 长的历程。 下面我就对数学老师们制定的教学计划做一个简单的反馈： 一、好的方面： 1 、教学目标：绝大部分老师在吃透教材的基础上对教学要求进行了全面系统的分析，教 学目标的填写深入详细，并将单元目标与课程标准进行

21、了有效的对比，使之对整本教材的目标 有深入的了解。 如二年级老师在分析第一单元解决问题的单元教学目标前，先仔细研读了课程标准 中对本学段解决问题这部分的内容作出具体目标，再来制定本单元的教学目标，这样教学 的指导性更强了。 2 、教学重难点：老师们对教材进行了系统的分析，对知识前后的联系做了仔细的分析， 在此基础上制定了单元的重难点，做到了在上课之前对教材有系统性的把握。 如五年级老师这样制定图形的变换这个单元的重难点的：本单元是在学生二年级已 初步认识了轴对称图形、平移和旋转的基础上进行学习的，教材先设计了画对称轴、观察轴对 称图形的特征和画出轴对称图形及一个简单图形旋转90后的图形，教材中不仅设计了看一 看、画一画、剪一剪等操作活动，还设计了探究活动，培养学生的思维能力。 重难点：（ 1