我心目中学校大全

1、我心目中的学校 作为一个老师，学校是每天学习工作的一个场所，是一个除了家 庭以外的另一重要的活动阵地。教师一生中最灿烂的季节、最辉煌的 时刻应该在学校里，一个对教育富有激情的老师，一生中最值得留恋 的便是学校里与孩子们朝夕相处的那些岁月看来， 学校的环境会 影响我们工作的心情，学校的条件会制约我们工作的效率，学校的办 学理念、办学目标会间接地影响教师个人的奋斗目标、 乃至取得的成 绩学校的好坏在一定程度上决定了我们教师工作的好坏， 学校的 重要也早已为大家认可，我认为心目中的理想学校应该有： 校长，为一校之长，他是学校的一面旗帜，是学校精神力量的核 心。十年学习生涯，历经数位校长，他们都有其各

2、自的人格魅力，都 给我留下深刻的印象，而我心中也有一个校长的形象。 我心中的校长，他或许没有出色的外貌，或许身姿也并不伟岸， 或许没有夺人视线的风采，然而他却有无上的热情与耐心，全身心地 投入到学校的事业中，以学生为本，以教育为核心。在日常学习中， 他是诲人不倦的师长，也是关心学生学习生活的“家长”，真诚地 聆听学生的心声，了解他们所要传达的意愿。他不会严苛到令学生胆 怯生畏，从不在学生面前“摆架子”，时常和我们交流，有绝对的责 任心与宽广的爱心。 他认真对待教育工作的每一个细节， 严格要求每一位学生，他关 注学生的学习情况，并对进步生、优秀生进行充分的鼓励。而对于我 们行为的规范，更是十分严

3、格，带有军人般的雷厉风行。在校长的严 格管理下，校内同学的衣着、作风，都是朴素而大方的。繁重的课业 之外，校长还组织开展丰富的课余活动，“艺术节”、“体育节”等 等，给我们紧张的学习生活带来放松和愉悦。 校长是一座桥， 他连接了学生与校园， 让学生对学校不再有排斥 甚至畏惧的心理， 而让学校真正变成“和谐校园”。 校长是一位船长， 他引导着我们不断向前，严格的要求，换回喜人的收获。校长是一棵 松柏，卓然独立，是老师们的楷模，更是我们尊敬的长者。 蔡元培曾说过“美育者， 与智育相辅而行， 以图德育之完成 者也。”作为校长，他是一个真正懂得教育的人，并尽心尽力去办好 教育的人。 校园我心中的和谐校

4、园： 1、安全的。一个校园如果要发展，就离不开一个安定的环境，而这 个安定的环境却决定于校内校外两个因素。只有做到校内无违纪现 象，校外不安全因素无法进入校园才可使学生乃至整个校园处于安定 之中； 2、一个和谐的校园离不开丰富多彩的文化活动。往往一个和谐的环 境有着多元的文化与内涵， 这种文化的熏陶最能造人才， 这种文化使 得整个校园融合在一个团结友爱的世界中； 3、和谐的校园应有着一个美好而优雅的环境。不乱扔纸片、不随地 吐痰、不攀枝取果、不打架斗殴、不吸烟喝酒，这种种不良习惯与行 为是与 “和谐 ”一词极不对应的。 何国宁: 学校是培养人才的摇篮，是塑造文明、传播文明的窗口，我心目中的 和

5、谐校园像一棵参天大树，优美的环境就是它的根本，良好的人际系 是它的枝叶，丰富的校园文化是它的精髓所在、灵魂所在。 在我心目中，校园就像是维也纳歌剧院，每每当晨光勾勒出校园 的轮廓，朝霞印染了天际，彩云追逐的月亮在天际消逝时，校园就悠 悠奏响了那和谐的三步曲。 欢乐颂 “校园就是当你踏入社会再回首时所追寻到的一片最圣洁、最无 暇的回忆，是一生最无虑的欢乐时光。”一一这是一位毕业了的学姐 心目中对校园发出的兴叹！ 琅琅的读书声划破校园清晨的宁静， 也奏响了欢颂的乐曲，一场 校园音乐剧的惟幕正缓缓拉开一一 课上，昔日里一张张调皮的、快乐的、沮丧的脸都换上了认真、 执著的神情，投身于“之乎者也”中，有

6、的会微皱着眉头畅想古人的 生活；或置身于空间立体图形里，紧张地思索着；有的不时闭上眼睛 强化记忆，鸦片战争、中国地形图、辩证唯物主义；有的嘴皮上下合 动着，吐出一个个英文字母在空中化成一个个跳动的音符这是知 识赋予我们的欢乐，虽然调子有些低沉，却也不失一些快乐的音符和 进取的节奏。 课下，紧绷的神情松懈下来， 严肃的面容绽放出花儿般灿烂的笑 容。教室里，几个好朋友扎在一堆，兴奋地讲起心目中的偶像，乐此 不疲地给同学讲上学路上碰见奇趣新鲜事随即爆发出一阵狂笑， 笑声像涟漪一样在校园的上空荡漾， 荡得很远很远， 学生之间那种欢 快劲将欢乐颂推向顶沸。 思想曲 “校园就是你每天满怀希望出门去实现人生

7、梦想的地方， 也是你 每晚满载收获从那里归来的知识海洋。 ”这是一位母亲心目中对 校园的感悟。 老师总是这场剧幕的主角， 缺了他们就只能要算是无味的独角戏 了，而他们每天上演的是思想者的角色， 将一首思想曲演奏的炉火纯 青却又不乏淡淡的幽默之情！ 在一堂教学课上。“今天，我们学习欧拉定理，即 V+F-E=Z。” “啊”听座下发出一片虚叹。 “不急，这个公式的记法是有窍门的。 F 是面，就是英语中的 face （脸），面和脸意思差不多嘛，V是点，就相当于face上长得青春 小痘痘， E 是棱，一条一条的就像是 face 上的一道道皱纹。好，这 样就好办啦，连起来就是“满脸的青春痘也抹不去岁月的痕

8、迹”。 “哈，哈，哈”座下一片哄笑。 妙哉！这不能不说是老师思想的结晶，仅一个小小的数学公式就 能将“逻辑思维”巧妙的转化为具有一定英语功底和文学素养的“形 象思维”。真是一夫登场，四座屏息，一语即发，清声亮彻，听者魂 销，飞鸟为之排徊，学者听而大笑矣！ 这只是思想曲中跳动的一个小音符，而每天在校园里总有一群思 想者挥动手中的教棍默默地奏着那首耐人寻味的思想曲。 亲切曲 “校园就是一个良好的学习氛围，她为老师教学和学生授学提供 良好的环境，是知识得以传播的圣殿。”一一这是一位校长心目中的 校园。 每天在家里父母是最亲近的人，而在校园里每天相伴的老师又让 我们倍感亲切，知识将师生联系在一起，校园

9、又成了一个家一一一个 师生之家。 “老师，这道题您上课讲了，我还是不太懂。” 一个学生着急地 发问。 “不急，我再给你讲一遍。”老师镇定的声音让学生感到平稳。 “”学生仍旧皱着眉，疑惑不解。 “好，不要紧，我再给你换一种方式讲，看看” “哦，原来是这样。”学生满怀感谢地离去，老师看见学生离去 的背影，嘴角也扬起一抹喜悦的微笑。 在校园这个大剧场里老师总是真实演绎着亲切家人的角色， 亲切 地询问学生生活情况， 亲切地为学生解决疑惑， 甚至有时与同学像朋 友一样嬉戏、亲热。似乎在他们的人生字典里根本就查不到“厌倦” 这个词，但是孔子的“诲人不倦”却读得很透彻！ 校园三步曲天天演奏着我们的欢歌与笑语

10、，我们的成长和变化。 欢乐颂天天都浮出不同的灿烂笑容， 思想曲天天都散发出不同的智慧 光芒，亲切曲天天都流露出不一般的真心情感这就是我心目中的 校园有欢乐和人情味相伴的思想结晶！ 、丰富优雅的校园文化 校园文化可分为基础设施文化、 自然人文环境文化等， 它是学校文化 的硬件，看得见， 摸得着。校园文化建设内容具体包括学校建筑文化 的建设，如学校建筑的布局， 各种建筑物的命名， 校门的设计与修建； 学校绿化与美化，如学校绿化景点，学校内部的陈设与布置，如学校 教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置，教室、走廊的布置，学 校传播设施如学校标志的设计与制作，校园网、黑板报、橱窗、阅报 栏、标语牌、广

11、播、现代信息技术方面的设备设置等。如果这些学校 的硬件都具备独特的风格和文化内涵， 就能潜移默化地影响学校群体 成员观念与行为 . 以人为本的制度文化 其目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环 境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互 尊重，相互理解， 和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的相结合，、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中 的成员尽量发挥出生命的潜力。它包括学校的教代会制度、教育教学 管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等。 教师文化。一方面我们要优化、美化校园的外部环境，为教师提供舒 适的工作环境；另一方面要突出人

12、文环境的建设，搭建民主平台，营 造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，让 老师感到 家”的温暖，不以行政命令压制教师的个性，在教学活动中， 给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行 教改实验，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的 主人 任课教师与任课教师之间要注意鱼帮水水帮鱼，骏马行千里，犁地不 如牛；坚车能载重，水行不如舟；我擅长理喻，你擅长思维，他则做 事精干，瑕玉互见，优势互补，正象八卦图中阴阳相依，正好圆满。 利益上要谦让，生活上要互相关心，大事讲原则，小事讲风格。 成员之间还要胸怀大局，以事业为重，不要斤斤计较个人荣辱得失， 以己

13、之长比人之短；要相互谦让、尊重。古人廉颇蔺相如能为赵国的 长治久安言归于好。我们也一定能为祖国的教育放弃前隙，源于古人, 高于古人，是理所应当的。 成员之间不仅工作相互支持合作，生活上也尽可能给对方提 供方便，助人时要两肋插刀，慷慨不惜；求人时要自尊自爱，拙于开 口。数学家华罗庚同志曾言：“别人帮我时永记不忘，我帮别人时莫 记心上。”我们应奉为座右铭。对同志不能冷冷淡淡，漠不关心，麻 木不仁，明知有难故意回避躲闪，装作不知。俗话说，人心换人心。 只要经常以自己的博大、宽厚、善良对待同事，不论先前有多大的隔 阂，最终也会烟消云散了 办学特色基础教育与素质教育的完美结合。突出四化”特色 个性化：为每个学生设置个人发展计划，配置相应导师，开 设特色活动，找到自己成功的基点；民族化：注重中国传统文化 的培养，让学生扎下中国传统文化的根；国际化：双语教学，中 西合并；德育生活化：把德育融入生活中，让生活的每个细节成 为教育元素，为学生的幸福成长奠基。 理想的教师，应