影视教学在课程教学中的运用-最新教育资料

1、影视教学在课程教学中的运用 教学手段的现代化是现代教育的重要内容。在理论教学和实践 教学中，影视教学的运用越来越广泛。它是一种富有创造性、教学效 果良好的教学方式。教师通过选择情节生动、主题鲜明的影视素材 在课堂上播放，要求学生对可视素材中反映的问题进行 整理、分析 并加以讨论，可望获得良好的教学效果。影视教学以其直观易懂性、 双向互动性和内容丰富等特点，成为提高课堂教学效率的重要手 段。把握影视素材的选择与适用尺度，对于正确 使用影视教学法、 提高课程教学效率是十分重要的。 一、影视教学在课程教学过程中的作用 影视教学在教学中的广 泛运用，一定程度上弥补了传统教学方式的缺欠与不足。影视素材

2、信息量大,形象直观，具有很强的 真实感，因而能激发学生的学习积 极性而受到欢迎。 1.影视教学能形象、生动和直观地表达课程内容 影视教学中使 用的影视素材,以视频、音像为载体，使用动 态图像或画面等因素来 优化教学过程，将深奥的、抽象的书本知识形象化、生活化,使其 成为“人景事”的动态语言。学生在“动静结合”的基础 上，开动脑筋想问题，在感性认识基础上，弄清内容的来龙去脉， 能更深刻地理解所学知识。 2增大信息量，优化课程进度，提高教学效果首先，影视教材 将预备好的文字、影像等引入课堂，通过视频使抽象、深奥的 信息简单化、直观化，在单位时间内增大了信 息密度，因此会 提高课程教学效率。和传统的

3、以板书为主要信息载体的方式相 比较，可以节省不少时间。 其次，影视教学可以适当避开“灌输”程式，让学生置身情 景 之中，体会教学内容，拓展自身思维空间。 再次，影视素材还可以通过视频方式解决一些实验教学环节中 的问题，提高教学效果。例如，在实验教学中探讨煤尘爆炸与 悬浮煤 尘浓度的尖系,要花费很多时间、经过很繁琐的步骤，方能达到教学 预期效果。但是，只要授课教师选取了该项实验的典 型影视素材， 就能在较短时间内很好地达到预定教学目标。 3. 充实课程教学手段 影视教学是对传统“一人一板一粉笔”教学方法的有效补充。 传统手段主要依靠教师的信息承载能力和表现能力，对教师在组 织、安排、讲解教学内容

4、等方面提出了很高的要求。影视教 学将影视 资料在课程中展现给学生，后者可以通过视听材料，身临其境地、 全方位地理解教学内容。 4. 强化“教学”互动 影视教学通过视频素材的合理播放、教师的适时说明、学生 的视听及思考、学生与教师间的及时沟通，能有效调动教、学双方尤 其是学生的主观能动性，从而强化教学互动。通过互动，学生 在发现问题时及时向教师提出；教师也能通过学生的“受课”反应来 判断他们通过视听材料是否已经很好地理解了所学内容。期间，在发 挥教师主导作用的同时，也充分实现了学生的 主体地位。和“灌 输”式相比较,影视课堂能较好实现“教学”互动、教学相长 的目的。 二、影视材料的选取与实施原则

5、 选取、制作合适的影视素材， 是保证教学效果的前提。选材 适当就能激发学生兴趣，减轻理解教材 的难度。反之,选取的影 视材料如没有密切相矢性、直观易懂性 等，学生就会感到索然无味。所以,影视材斜的选取与制作十分重 要。 1. 典型性、密切相尖性原则影视素材的选取，矢系着教学效果 和质量。其包含的内容，必须是课程教学内容的典型案例，必须能 够体现其与所授课程的密切相矢性。现时影视素材种类繁多，质量也 参差不齐。如不加 甄别地使用，会浪费教学时间，分散学生的注意 力，影响教学效果。所以，必须按照教学内容，选取、制作一些典型 的、与课程具有密切相矢性的教材,从而到达预定的教学目的。 2. 适时性原则

6、 课程使用的影视素材具有很强的针对性和典型性，是以服务于 教学内容为宗旨的。影视素材随着时代的发展在不断更新和完善。 因此，必须坚持适时性原则，结合课程要求、学生知识储备状况以及 课程接续性等因素，选取与现实结合紧密、符合课程规定的材料， 摒弃不能反映时代特征、不符合教学规定和课程要求的材料。比 如，在进行“地震应急救援机构设置和队伍建设案例教学时，授课 教师就应该有针对性地选取最新的矢于地震应急救援影视作品，及 时反映更新的信息，让学生了解与掌握更准确的知识。若如果选择 较早的作品，可能无法反应出现阶段在“应急救援机构设置和队伍 建设”方面已经出现的新情况新变化，从而影响知识的准确性。所 以

7、，把握适时性原则，避免教学课件 不能反映所学最新知识而导致事 倍功半或全然无功的情况，是影视素材选取过程中的重要环节。 3.直观易懂性原则 影视教学作为一种直观教学行为，是为了 更好地帮助学生形成感性认识。教学的直观性是教学效果优化的有 效手段之一。所以，在选择影视教材时，必须选取直观明了的素 材，避免使用隐 晦的课件，防止学生在观看视频时无法把握教学的 要旨，把课程教学当成了 “电影院”。同时，影视内容还必须遵从 易懂性原则。课程上运用影视教学，其目的之一是让学生开动脑筋思 考问题。而播放影视的过程中，如果该影视向学生所要传达的意思太 深 奥，可能造成学生观看结束后，稀里糊涂，不知所云，不仅

8、达不 到预期目的，反而浪费课堂时间。所以，教师在选择影视教材时， 必须精挑细选，要做到让学生在轻松活泼的课程教学中既欣赏到了 影视作品，又在边观看边思考的过程中学到了知识。 4.实效性原则影视教学引入课程，其目的之一是通过使用现代 教育技术，完成课程教学内容，提高课程教学效率。影视素材的使 用，应使 学生观看影视作品后，更快、更有效地理解作品的内容和 主旨思想。因此，进行影视教学选材时必须遵循实效性原则，尽量选 择或制作贴近教学内容的素材，使其真正实现“口授”所不能完成 的目标。还必须在进行影视教学过程中，科学、合理地控制作品的播 放时间，防止学生出现视听疲劳，保证他们的学习兴趣和积极性， 从

9、而收到良好的教学效果。 5. 适度性、辅助性原则适度性原则，是从影视教学课件的使用 而论的。目前，影视教学虽然具有优势，但究其实质，仅仅是一种教 学辅助手段，虽然具有显著的积极作用，但还不能取代其它教学方 法而成为占主导地位的教学方式。因此在使用过程中应当坚持适度性 原则。 一方面，课程教学不能完全依赖影视教材，不能将“电影赏 析”变成“观看电影”，不能使授课教师仅仅充当“放映员”角 色。如果课程教学中完全使用影视教学，往往会破坏学生知识接收 的连续性和知识体系的完整性。因此，影视教学必须坚持适度、辅 助性原则，适当播放影视作品，使用频度最好控制在大约1次/5 学时之内，太多适得其反，太少则难

10、见效果，二者都是不可取的。过 频使用会造成既浪费时间、又让学生生厌的后果；而过少播放，又达 不到影视教学的目的。 另一方面，教师在使用影视教材时，还要注意影视作品的单 位播放时间。一般情况下，大学课堂每课时50分钟。传统教学方式 在进行课堂教学内容的讲解时，往往也会将讲授时间控制在 3545分钟之间，防止出现“满堂灌”的情况，留给学生510 分钟进行独立思考和教学互动。那么，在进行影视教学时，更要尽量 将素材播放时间控制在30分钟之内。因为，影视素材包含的信息量 大，学生可能需要更多的时间来思考、消化和吸收，也可能有更多的 疑问需要教师“解惑”。所以，影视教学的课堂必须给学生和教师 留有更充分的互动时间。 最后，坚持影视作品的适度性原则。必须弄清影视作品的使用 范围。并不是每一门课、每一次课都可以或者需要使用影视教学 的。授课教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最 佳的课程教学效果。 影视教学能唤起学生的情感共鸣，使所学内容变抽象、深奥 为具体、生动，使文字教学信息由静态灌输变为动态传递，是传