中心学校郐剑课题实验课设计与实施过程的研究报告

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告一、课题摘要1、课题名称课堂教学中学生学习兴趣培养的研究2、课题简介很多生认为数学是很枯燥的一门学科，从而对数学失去兴趣。在数学课堂教学过程中激发学生的学习兴趣始终是中学数学教师面临的一个难题，这要求教师能够灵活运用创造力和想象力设计适当的课堂情境去激发学生的学习兴趣。新的课程资源观认为，学习资源除了教材外，教师本身、教学中产生的生成性资源，都是学生学习的资源。教学中应该充分利用这些生成性资源，调动学生的学习热情与兴趣，全面提高学生素养。本课题通过列举一节具有代表性的课堂情境案例，逐步分析和探索激发学生学习兴趣的方法。再将已有研究成果加以扩充，融入到现有的教学

2、中，并在课程实施过程中积累新的经验，逐步完善，促进课题研究的纵深发展。文中强调让学生真正自己去发现问题，解决问题，同时强调教师在课堂中的指导作用也很重要。本课题研究工作秉承“一切为了学生、一切为了学生的发展”的课程改革方针，体现学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用，探索总结适合本校学生特点的教学方法。在课程的实施过程中摸索学生学习热情和兴趣发展的特点与规律，并通过不断的课程内容和教学方法改进，辅助学生的思维向创新化、健康化发展。郐剑开始参与本课题的相关研究工作，承担数学学科的课堂实践工作。在授课过程中，通过摸索掌握本学龄段学生的对数学知识的接受能力、思维方式以及活跃程度等方面制定适合他们的教

3、学设计，同时不断探索和完善新的教学方式和方法。二、本次实验研究目标随着我国综合国力的不断增强，教育事业蓬勃发展，新课程改革的不断深入，使得学生的综合素质有了很大程度的提高。秉着提高学生的学习兴趣，强调让学生在主动参与的课堂活动中感受学习的乐趣是教育教学的永恒不变的话题。正所谓兴趣是学生最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学生学好知识的关键，只有这样，才能真正的让学生勤于动手、乐于探究，从而培养学生的分析解决问题的能力。本节课在自由、平等的对话中，教师在充分调动学生想象能力，鼓励学生发散思维，畅所欲言的基础上，顺势引导，抓住稍纵即逝的生成性资源，较好的完成教学任务的同时，初步对学生在学习活动中的心

4、理倾向有一个比较清晰的认识，并结合实际情况在今后的教学过程中，制定一些行之有效的课程内容，适当引入一些激发学生联想、易于接受生活实例，从而极大增加了课堂上的生成性资源。本节课的实施主要有以下几点具体目标。1、观察学生对引入实例产生生成性资源通过师生互动调动积极性让学生牢记知识并对知识产生浓厚的学习兴趣这一过程，了解学生们对这门课程的具体需求。2、在课堂教学实施过程中，观察学生思考问题的过程。通过对学生解题过程、思考问题、提出问题、理解问题直到解决问题各阶段的了解，将其思考问题的过程外化，变得可观察、可分析、可调节，以便于经验的总结。3、将得出研究成果加以扩充，融入到现有的教学过程和方法中，准备

5、在今后课程实施过程中积累新的经验，逐步完善，促进课题研究，实现实验目标。三、实验研究过程1、学生情况首先接触这门课程的是四年级的学生，他们虽经过三年级的学习，有了一定的知识基础，但是还不具备相对成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短、相对分散。2、授课过程结合学生情况特点，我在本节课的授课体系上选择以剪纸作为起始点，吸引学生的注意力，在顺利的引入知识点后，列举学生容易接受的简单实例，消除学生对新知识的恐惧。之后尽可能的促进师生互动，创造活跃的课堂氛围，转而让学生提出例子，同学间互相提出问题，教师准确的抓住典型的生成性资源，按照学生提出的问题分成小组展开讨论，使学生充分思考，主动动脑研

6、究他们感兴趣的问题，在不断的主动参与过程中培养其勤于思考、善于思考的品质并较好的完成教学任务。3、学习方法分析在本节课里学生们需要被调动积极性，对课堂产生兴趣，初步形成的是一种勤于动脑、善于动脑的思维品质。他们运用什么样的学习方法去实现这些目标呢？结合授课过程的思考，应该尽可能地通过学生自主探究和小组合作学习的方式来进行学习。学生结合这些实际案例，通过自身的探究总结和提升，从而形成对逻辑思维的初步认识，让学生们在解决实际问题的过程中体会成就感，总结经验与规律。4、教学目标：知识与技能：让学生掌握轴对称图形和轴对称的概念，并找到它们的区别和联系。过程与方法：能过对图片的观察总结出轴对称图形和轴对

7、称的相关知识。情感态度与价值观：培养学生探究知识和总结知识的能力。教学重点：轴对称图形和轴对称概念的区别与联系。教学难点：找到轴对称图形的对称轴。 区别轴对称图形和轴对称。教学用具：直尺，剪刀，白纸，PowerPoint课件。5、教学过程预设过程教师活动学生活动设计意图情 景创 设以“漂亮的剪纸是怎么做出来的？（对折引入知识点）”为起点，引入生活实实例，组织学生讨论。观察学生的课堂活跃情况，调动学生注意力使其融入课堂。学生举出例子，加以说明。课堂开始，集中学生的注意力，为下面活动的开展做准备启 发教师组织学生对课件上所给出的5个图形进行细致的分析，辅助学生进行思考。通过教师的鼓励逐渐提升学生的

8、成就感，激起学生的学习兴趣。观察学生的课堂表现，适时调整课堂的节奏。1、一个图形特点的问题2、两个图形特点的问题学生在教师的引导下，仔细分析所给的图，选出代表来分析图形，自由踊跃地回答问题。通过一些简单问题的解决，体味解决问题后的成就感，建立进一步学习和思考的平台。提 升在上一板块的活动中学生学习的积极性已经被充分地调动起来，这一活动环节的开展将会比较顺利。但是随着难度的增长，学生的思维品质将会受到考验，也是在这个过程中，通过教师的指导和鼓励，坚定学生的学习信心，培养良好的思维品质。观察学生的思维特点。1轴对称图形的准确认识2轴对称图形的对称轴的确定3特殊图形对称轴的寻找4明白轴对称的含义并找

9、到图形中的对称点在教师的指导下开展小组讨论，逐一研究自己小组所感兴趣的问题，向全班同学进行汇报，不足之处，相互补充。并在教师的引导下尝试归纳逻辑思维的概念、思维过程、分类方式等。通过寻找6个图形的对称轴，总结逻辑思维过程中的要素。了解良好的思维品质要具有敏锐地观察能力和较丰富的知识底蕴，需要在日常生活中经验的积累以及不断的学习新的科学知识。拓 展教师提供两个更加具有综合性的问题，需要学生连贯的思维和清晰的语言表述。通过学生问题回答的反馈检验教学效果。对学生的思维过程加以规范。在学生回答的过程中抓住他们回答的问题进行分析,充分利用生成性资源来让学生们学习知识。小组讨论这两个问题，经过周密的语言组

10、织之后，选派代表进行清晰的表达。运用上一个板块中总结出的经验和规律，在这个环节中进行实验和应用，并进一步规范学生的逻辑思维过程。四、教学反思讲了轴对称图形与轴对称之后，学生掌握本节课的知识，对于轴对称和轴对称图形以及他们的对称轴有了基本的认识，而且知道了一些常见的图形的对称轴的条数和位置。但学生对生活实际的轴对称图形认识不够到位，所以我认为应该让学生在学习新知识之前多接触一些实际的例子，有助于课堂知识顺利的引入。另外在课堂上要多引导学生，让他们动脑，发挥他们自己想象力，让他们自己把知识总来，这样有利于知识记忆和应用。给学生创造互动、发散思维的条件，激发了他们的学习兴趣，对于老师来说课上有了很多

11、的生成性资源，及时准确的把握有利于课堂教学的这些生成性资源将从一定程度上有助于知识的传授。从这些问题中利用了有用可以拓展的问题当作资源，但有时生成性资源把握不够准确，一节课下来，有一部分学生的问题没有利用好,这是我以后要加强的地方。附：第一课时学案：轴对称图形和轴对称教学设计教学目标：知识与技能：让学生掌握轴对称图形和轴对称的概念，并找到他们的区别和联系。过程与方法：能过对图片的观察总结出轴对称图形和轴对称的相关知识。情感态度与价值观：培养学生探究知识和总结知识的能力。教学重点：轴对称图形和轴对称概念的区别与联系。教学难点：找到轴对称图形的对称轴。 区别轴对称图形和轴对称。教学用具：课件，直尺

12、，剪刀，白纸。教学过程：一、导语：同学们，我们在小学就已经接解过有关对称的知识，我们知道我们的身边充满了对称的图形，比如成对称的建筑物，动植物按照对称形生长，还有我们的生活用品，也都包含了许多的对称形。这节课我们就来研究一下到底什么样的图形是对称的图形，两个图形在什么情况下才能说是对称的。二、出示课件：1、学生观察图片，是一幅剪纸，老师问：大家知道剪纸是怎么做的吗？(有的学生大致知道是把纸折叠之后剪各种各样的图案。)老师拿来一张长方形的纸说，我们现在就来剪一剪看我们能剪出什么样的图形，把过程在黑板上画出来，按照画的过程剪，学生观察剪的图案及过程，发现图形的特点。剪了一棵小松树，对折之后剪了一半

13、松树的图案，而打开之后却是整个松树的图案呢？学生回答：因为中间折线两旁的松树图案完全一样。教师鼓励学生.答题答的非常准确2、出示图片，让学生观察特点。（培养学生观察图形的能力和探究知识的能力。）师问：看看这些美丽的图片，它们有什么共同的特点？学生分小组讨论:学生有可能回答：如果把它们沿着一条线折叠的话，它们会重合。(学生答的并不完整，需要老师指导)3、学生总结图形的特点，并在老师的提示下逐步完善轴对称图形的定义，并强调轴对称图形指的是一个图形。（培养学生总结知识的能力。）4、练习：给出图形并判断它是否是轴对称图形并画出它们的对称轴。5、出示图形，让学生观察这些图形和刚才学习的轴对称图形有什么不同，这些图形又有什么共同点。（让学生明确两个概念的不同，并找到轴对称的特点）6、学生总结出轴对称的定义。7、给学生2分钟时间记忆定