小学数学教学论文《小学数学创新教育培养》

1、小学数学教学论文小学数学创新教育培养创新是时代发展的必然要求，是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。“数学来源与生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的运用。数学教学过程不但是知识传授的过程，是师生感情交流的过程，也是培养学生探索创新的过程。因此，数学教师在课堂教学中应积极培养学生的创造力 ，树立学生具有创造力的个性品质，有意识的培养学生的创新意识，充分发挥其创新潜力和聪明才智，释放创新激情。一、 创设探索情境个，激发学习兴趣创新探索的培养有利于学生顺利地解决对他们来说的新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知

2、识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习顺利完成。创造思维意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和勇气，创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。因此，在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力

3、，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，吧全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度的兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法

4、的熏陶，有利地提高了学生的学习兴趣。二、 更新教育观念，促进个性发展观念决定行动。为此，教师必须打破传统的的教育模式，更新教育观念，在教学内容，方式诸多方面，改变过去重知识传授，轻学生能力培养的传统观念。创新教育需要教育尊重学生的创新精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动的积极性命。创新注重的不只是知识更重要的是人的思想，情感，人格及个性。只有在智力和创新情感双重因素的作用下，人的创新能力才可能获得一定的积极效应。创新教育必须赋予学生以自主发展能力，教育应成为为改善人的生存状态，提升人的生活质量和生命质量，使人拥有幸福完美的人生打下坚实的基础，促进人主动，和谐，自由，完整，可持续，多样

5、化，个性化的发展。创新教育不但需要教师具有创新能力，解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力，还应具有高尚的道德，对教育的爱、对学生的学习潜力，每个学生都有可能成才，每个学生都是一个独特的生命个体，每个学生都有无限的潜在力量，每个学生的未来都是一个可能性的存在。在日常教学活动中，教师应积极引导学生把创新作为自我价值的最高体现，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题，积极鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，不断地激发学生的创造意识，发展学生的创造力。三、 创设课堂情趣，提高课堂教学趣味布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。数学内容的枯燥无趣是学生厌

6、学的重要原因之一，为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联席主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。例如：在教学“百分数的意义”时，教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：某商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来。在学生 “疑虑”之时，教师及时点拨，起到了水到渠成的作用。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。如一句“思维从动作开始”的规律，可以为学生创设一个活动、探究、思考的环境，使学生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据“语言是思维的工具”的规律，可以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性认识的第二实践活动课堂练习，通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次地发展。让学生置身于知识的形成发展过程之中，通过探索来激励学生的求知欲。总之，在培养跨世纪创造性