权力的行使需要监督教案

1、精品文档 权力的行使需要监督教学设计 教学内容 普通高中课程标准实验教科书政治必修 2第四课第二框权力的行使需要监督（人 教版） 教学设计 在设计本课时，我依据新课程特点，充分发挥学生的主体作用，体现在：一、依 据课标，对教材进行大胆的取舍，简化了“为什么进行监督及监督的意义”的教学， 重点放在怎样监督上。二、激发学生学习兴趣。设计了课堂辩论赛。三、把课堂时间 充分留给学生。相信学生通过自主学习、合作学习，探究学习，能够解决问题，完成 教学目标。 课标标准要求及三维教学目标 【课标要求】 评述一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权威不能滥用，行使权力 要反映人民的利益和愿望。 【教

2、学目标】 1、知识与技能： O明确对权力制约和监督的必要性。 O明确有效制约和监督权力的关键在于建立健全制约和监督机制。 O认识我国的行政监督体系。 O明确对权力制约和监督的意义。 2、能力: O提高归纳与分析的能力。归纳监督政府权力的若干途径，分析政府依法行政和接受 民主监督的重要意义，分析建立健全权力监督机制的内涵等。 O利用教材提供的情景和问题，就有关政府依法行政和权力监督体系的内容， 提高自 主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 O学会辩证地认识问题。要用一分为二的观点看待权力。 O学会行使对政府的监督权。 3、情感态度与价值观： O 了解权力的两面性，形成正确的权力观。 O认识人民

3、监督政府是民主政治的重要标志，培养行使民主监督权利的政治素养和 公民意识 O 了解相关加强和改进政府工作的信息， 体会我国政府推进依法行政、进行科学民主 决策和接受人民监督的重要意义。 O明确我国行政监督体系的作用，相信我们的政府是法治政府。 【教学过程】 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 及学法指导 课前 准备 指导各环节的讨论内谷，给出材料 的收集方向 学生分组，推选代 表，写出发言提纲。 新 课 导 入 师：同学们，在我国，政府权力是 人民赋予的，政府要依法行政， 但是滥用权力时有发生，怎样确保 权力依法行使呢？今天我们共同 探讨这一问题（板书：权力的行使， 弓壬诵【斤歩又 需要

4、监督丿 生活问题学科 化 新 课 课堂探究活动一： 教师提问：1、同学们，大家讨厌 贪官吗？为什么？ 2、你心目中的好官是什么样子 的？ 学生自由发言。 教师在学生发言的基础上指导学 生自学教材46页第一段和47页最 后一段，了解权力的两面性及为什 么要对权力进行监督和监督的意 义。 结论一：为什么监督政府 教师点评并总结：权力是把双刃 佥为防止权力的滥用，就要对权 力进行制约和监督，这样才能保证 政府行使权力是为人民谋利益的。 监督政府的意义， 自主阅读课文找出 答案。 学生举例分析 学生会的老师 不讲 培养学生自学 习惯 理论联系实际 学 课堂探究活动二： 教师提问：这些官怎么就成了贪官

5、了呢？ 学生自由发言。 习 教师展示贪官语录。 教师总结：究其原因有两个：一是 思想根源，二是制度根源。 过 教师提问：你认为思想根源和制度 根源哪方面的完善能更直接有效 的减少“贪官”？ 培养学生发现、 程 学生自由回答。 分析和解决问 结论二：怎样监督政府 课堂讨论：学生在课 题的能力、锻炼 教师点评：有效制约和监督权力的 前准备的基础上充 学生的团队协 关键是建立健全制约和监督机制， 分进行讨论、展示。 作能力、搜集资 这个机制，一靠民主，二靠法制， 教师在这个过程中 料的能力和灵 二者缺一不可。我国行政监督体系 要引导学生的发言。 活激变能力。 是内部监督和外部监督的有机结 合。 展示

6、相关图片。 课堂探究活动三： 讨论：公民的监督和政府自身的监 督哪个更有效？ 学生自由发言 播放视频：焦点访谈督查到底， 追责到人了解行政系统内部的监 观看视频资料，注意 培养学生细致 督。 其中涉及到的监督 的观察能力和 结论三：我国全面的行政监督体系 方式和监督主体。 从材料中提取 教师总结：两者相结合才最有效。 有效信息的能 指导学生结合教材47页图了解我 力。 国的行政监督体系 练习：几种监督方式的区分 教师：政府也自觉接受监督，建立 公开办事制度，这就是阳光工程。 就你最关心的问题，打市长热线询 问 （结束语）建立廉洁高效政府，也 需要每一个公民的努力，最后，我 们一起来宣誓。 誓词

7、：我是中华人民共和国公民， 我宣誓积极行使公民权利，对国家 机关及其工作人员进行有效监督， 为建立廉洁咼效政府而努力！ 本课小结 随堂限时训练 学生尝试上政府网 站留言、拨打巾长热 线等 学生全体起立,握拳 宣誓 培养公民意识 激发学生情感 升华 检测知识的巩 固程度。 教学反思 在权力的行使需要监督一课的教学中，我力图体现新课程特点，充分调动学 生积极性，激发学生学习兴趣。但是过分注重教学形式，可能冲淡了知识体系内在的 逻辑性。 一、激发了学生学习兴趣 我在教学设计引入了课堂辩论，激发了学生的学习热情。由于学生对课堂贴近生 活的讨论比较感兴趣，课前也有所准备，课堂上出现了许多精彩的场面，学生都是积 极参与，热情投入，没有被动学习的负担，这充分体现了学生学习的主动性。 二、情感得到了升华，有效实现了思想政治课的教育目标 举手宣誓这个教学环节使学生的公民意识和责任感油然而生，也是对本节课情感 的一个升华。在这样一种集体宣誓的氛围中，思想政治课的教育目标于无形中得以实 现。 三、形式要为内容服务，公开课要为常规教学提供可借鉴的经验。 本课的活动形式可谓丰富多彩，有课堂讨论