学生自主学习的生态课堂教学模式的实践与研究-苏州吴江区横扇中学

1、学生自主学习的生态课堂教学模式的实践与研究 （课题方案） 一、课题的提出 （一）背景 1、时代和社会的需要 多少年来，我们的课堂一直是知识灌输的地方，“填鸭式”、“满堂灌”、 “题海战术”等非生态的教学方式大行其道， 老师在异化了的“主导论”的掩护 下，霸占着学生主体的课堂，学生则成了听众和看客；受高考指挥棒的影响，对 学生施行“唯分数论”的评价机制， 这种短视、功利化的教育极大地影响了学生 个性的和谐发展和生命个体的健康成长。 2课程改革的需要 学生自主学习的生态课堂是对过去非生态甚至反生态的课堂行为的一种批 判，是在“让人成为人”的教育理念引领下的又一种教育追求。 它旨在尊重学生 个体发展

2、， 把属于学生的权利还给学生， 让学生拥有一个幸福完整的人生， 开辟 教育内涵发展的新路。 3深化素质教育的需要 课堂是学校教育教学的主渠道，学生 80%的教育都在课堂上，实施素质教育 的主要阵地还是在课堂，因此惟有课堂教学改革才能迎来素质教育的春天。 4学校生存和发展的需要 教育的深刻变革对学校提出了更高的要求， 学校只有通过独特办学目标的实 现来体现办学的个性化，更好地发挥自己的优势在竞争中立于不败之地。 （二）条件 1. 科研经费得以保障。 长期以来，我校一直坚持走科研兴校之路， 每学年都从有限的办学经费中抽 取一部分作为教育科研的专项经费。这为该课题的开展奠定了坚实的物质基础。 2.

3、师资力量十分强劲。 课题组核心成员大多为校市级骨干教师， 他们绝大部分参加过课题研究， 具 有丰富的管理、 教学经验， 能比较熟练的运用各种研究的方法， 在各自的学科都 有卓越的成绩， 在市级以上的比教中均获过奖， 论文有 100 多篇在省、 市级获奖 或发表。 3. 课题研究经验丰富。 近几年来， 我校共大市、 市级多个课题结题， 这些课题研究给我们积累了大 量经验，使我们对做好本课题研究有了充足的信心。 4. 专家给予引领指导。 市教科室副主任张玉昆专门蹲点我校对该课题进行指导， 这为该课题的顺利 进行提供了强有力的保障。 二、课题的核心概念及其界定 “生”是指可以发育的物体在一定的条件下

4、发展长大； “生”是活着的，有生 命的；“生”又是指“学生”。“态”是指形状、样子。那么， “生态”也可理解为 “可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。 ”现代课堂教学追求的是这 样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发 展。教育是人的精神生命活动的过程， 课堂教学的生命实体是教师和学生。 因此， 生态型的课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的独立自主的、 有利 于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我， 改善和发展生命， 从而提高学生自主学习的能力， 取得课堂教学效益与生命质量 的整体提升，这就是生态型课堂教学的基本内涵，

5、也是本课题的核心概念。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 1. 国内外同一研究领域现状 目前尚未见到国外关于生态课堂教学方面的研究， 但在国内有不少地方正在 重视生态课堂构建这方面的实践研究， 并取得一定的实践成果， 但无取得生态课 堂教学理论方面的研究成果。 2. 课题研究的价值 本课题的研究，旨在通过实践探索出自主学习生态课堂教学的实践经验和理 论。 3. 课题研究的创新之处 生态型的课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的独立自主的、 有利于人整体生命投入的学习生态环境中， 调动起自身的一切， 去不断地创造自 我，改善和发展生命， 从而提高学生自主学习的能力，

6、取得课堂教学效益与生命 质量的整体提升。这就是本课题研究的创新之处。 四、课题研究的目标、内容 1. 预期目标 生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体学生学习生态的建立。把学生 作为教育本体， 作为教学的第一资源， 为他们建立一个自由和谐富有个性的独立 自主的学习生态环境， 从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升， 这就是生 本教育的生态型课堂教学所追求的目标。 2. 课题研究的内容 （1）教师的教学现状和教师角色的转变研究。 （2）学生的学习现状、学习方式的转变研究。 （3）各学科“培养学生自主学习能力”教学实践及研究。 （4）“学生自主学习的生态课堂教学模式”的构建及其评价方法研究。 五、

7、研究的思路： （一）转变教育观念 1教师明确为什么要提出生态型课堂的构建。 2教师明确什么样的课堂是生态的课堂。 （二）将理念落实于课堂 1教师解剖自己课堂内存在的不生态现象。 2构建生态型的课堂教学模式 （1）建立平等和谐的师生、生生关系。 （2）精选知识为学生乐于接受和易于感悟。 （3）倡导多样化的学习方式。 （4）实现生命的交往互动 （三）倾听来自师生的声音 （四）在对话中共生 六、研究的方法： （ 一） 文献资料研究。重视文献资料的运用，积极借鉴国内外学生自主学习 的课堂教学模式的经验和理论，并借助这些理论和经验，指导实验研究。 （ 二） 行动研究。以提高教育质量、改进教学工作、解决实

8、践问题为首要目 标，强调行动过程与研究相结合，以自然、真实、动态的课堂为研究环境。 （ 三 ） 协作研究。在专业人员的指导下，研究者参与实践，并在研究和工作 中相互协作， 学会观察实践活动、 背景以及有关现实的种种变法， 通过实践检验 理论、方案等的有效性，在实践中理解和应用理论成果。 七、课题研究的步骤 1、 准备阶段（ 2009年 4 月2009 年 7 月）筹建课题组，确定研究内容， 申报立项、设计方案、开题论证。 2、实施阶段（ 2009年 9 月2010 年 7 月）部署研究工作，全面实施课题 研究行动 3、总结推广阶段（ 2010年 9月2011年 7 月）总结研究成果，形成结题 报告 八、成果形式 1、 阶段性研究成果以论文的形式发表。 2、课题实施结束， 形成总课题成果报告， 并汇集各研究成果正式出版专著。 3、阶段性开展与本