如何开展好乡村小学科学课3

1、浅谈如何开展好乡村小学科学 课3 作者: 日期:浅谈如何开展好乡村小学科学课 摘要：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对每个人科学素养的 形成具有十分重要的影响。科学课程学习是了解必要的科学技术 知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想和崇高的精神，并具 备一定的科学技术处理实际问题， 参与公共事务的能力。能保持 和发展对周围世界的好奇心和探究的热情，形成尊重事实、乐于 探究、关爱生命、热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国。为他们继 续学习和终身发展奠定良好的基础。 关键词： 小学科学 探究学习 开放的活动 加强 小学科学课是小学阶段重要的学科之一。

2、是实施素质教育有 效的途径之一，是面向二一世纪教育振兴行动计划中提 出跨世纪素质教育工程的重要组成部分；是提高国民素质、培 养学生科学素养为宗旨的基础性学科；是中国教育改革和发展 纲要的要求。随着科学技术突飞猛进，新的科学发现，技术 突破及重大创新不断涌现，科学技术在当今世界和经济发展中起 着越来越重要的作用。当今世界在我们人类社会寻求可持续发展 道路的进程中，人们越来越清楚地多少年目标的实现，和更多的 人们过上有尊严、美好的生活联系在一起，才能确保可持续发展 目标的实现，这要走依靠科学技术发展， 依靠科技创新推动的可 持续发展道路。为此，科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力， 也是当代公民必

3、备的素质，它给每位当代公民的科学素养提出新 的要求，也给小学科学课程改革与发展提出了富有挑战性的课 题。小学科学课程中渗透着丰富的学科知识，它蕴含着物理、化 学、生物、天文、地理、人文等学科知识，是强化学科之间相互 依托、相互渗透的学科，是承担培养小学生科学素养的形成具 有决定性的作用。因此，当代的教师面对新的形势、教育观念、 教育体、教育结构、人才培养、教育内容和教育方法等已成为教 师的共识、为此，承当科学启蒙的教师，将精心呵护青少年儿童 与生俱来的好奇心、培养他们对科学的兴趣和求知欲.引领他 们学习与周围世界有关的科学知识、在此，笔者在多年来对乡 村小学科学课中谈谈自己的看法； 一、以探究

4、的学习方法学习小学科学 . 对科学而言，探究是理所当然的事，没有探究何来科学？ 自古以来科学探究涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、观 察、试验、制作、收集证据、进行解释、表达与交流等活动。 笔者在教学小学科学课以来， 我发现科学教师应该是学生活动的 组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在学习活动的表现给予充 分的表现和尊重，并与教学行为对学生产生积极的影响。在教学 课堂过程中教师应随机应变，该什么时候指导，指导的程度如 何？这需要适时把握的。 1、师生共创问题。 “学源于思，思源于疑。常有疑点，才能思索，常有创新。” 说得真好，培养学生“求异质疑”的行为，启发学生发现问题， 提问题。我在教学蚯

5、蚓的选择为例， 情景导入，诱发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。兴趣是学生 一切学习的开始，科学课对学生来讲本身就是具有浓厚的吸引 力，学生是愿意积极学习的。我在课前设计有效情景，在教学中 引导学生思考问题接着老师和学生一起进行探究学习。实验探究 过程。体现学生的主动性和学习的能动性。 在探究过程中启发学 生的动手动脑学习能力引导学生思考问题，激发学生学习兴趣， 发挥学生的主体地位和老师的引导作用，携手学习，课堂气氛比 较活跃。同学们都能积极参与到实验中去并在实验活动中愉快地 掌握知识，学生的探究学习能力进一步得到提高，从而达到提高 科学科教学的有效性。 整节课的设计师在师生互动，轻松愉快的氛围中圆

6、满完成。 我认为本次教学设计体现了探究性的学习方式，同时也体现了学 生的主题性和学习的能动性。再如:“身边的混合物”教学设计 中是以师生共同创设问题。每个小组都有小苏打和醋两种物质， 质疑的问题是想做点什么？它们混合后产生了什么现象？这些 现象说明了什么？看着这些泡泡同学们还想知道什么？泡泡里 面是什么？它们是从哪里来的？问题环环相扣，教学活动中达 到了学生自己发现问题 ，自主探究解决问题 。教师扮演的角色 则看学生的现场探究情况来决定自己的引领者和推动中的参与 度，从而达到师生互动探究的任务 。笔者在教学“动物卵”的 教学设计上我采 用的是开放的探究式的活动。 以“自主观察探 究”一一“合作

7、交流”的方式 ，首先从学生最熟悉的鸡蛋上去 获得更多的发现。过程是观察前先让学生自由发言，想用什么 方法研究鸡蛋？放手让学生按自己的想法去观察、探究，认 真记录发现的现象；学生小组活动时，发现有价值的问题， 教师要及时参与问题的探讨。 在整个教学活动中，学生积极参与 探究活动中来，使学生体会到探究的乐趣。 2、用“教材教”而不是“教教材” 小学科学教学活动中，以教师为主导，学生为主，教师提 供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使学生像科学家那 样进行科学发现与探究，体验学习科学的乐趣。增强学生的好 奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重 事实，善于发现，善于质疑，善于收集数

8、据的科学态度。笔者在 教学“我们长大了”教学活动中，以学生为主体，教师为主导， 尽量满足学生探究需求，收集从婴儿到儿童、少年、青年、中年、 老年的画片让学生进行观察 ，根据学生的认知特点，提出问题， 展开探究活动，学生主动猜想、验证 、交流记录来完成本次活 动。再如：教学“水和水蒸气”我精心设计创设情境，提出研究 问题，再让学生根据自己的生活经验主动发现问题，找出想探 究的问题，突出了教师教学生怎样学，而不是学什么。教师在整 个活动中扮演的角色是课堂的组织者、调控者。能及时反思、整 理思路。方能学生踊跃参与，为学生动手、动脑、思维能力、探究能力提高一个平台。为此，担任小学科学的教师要转变教育观

9、 念，努力钻研教材，吃透教材，探究学法，方能轻松自如地挥洒 教坛，高质量的搞好教育教学工作。 3、搞好课堂活动中的实验教学 在小学科学课堂活动中，实验教学是举足轻重不可缺少的重 要环节，是实现素质教育的有效途径之一。 它能调动学生的积极 性，培养学生动手能力、实践能力，在实践中去探究事物发展的 规律，明白知识的由来 。笔者在教学“青蛙的生长过程”、“热 控的性质”、“米饭淀粉和碘酒的变化”等活动中，教师苦口婆 心地讲授，最终大部分学生还是雾里云里摸不着头脑，实质上 是浪费了时间，消耗了自己，众所周知，这些知识教师是无法传 授的，只有在组织实验活动中完成，如果授课教师不怕麻烦，正 确地使用实验的

10、方法，方能胜过教师千百次空洞抽象的讲解， 学 生也兴趣高傲，既亲自体验了其中的乐趣也轻而易举地掌握了知 识，一举两得。如在教学“溶解”时，当我讲到拓展部分玩盐水， 学生七嘴八舌猜想开了，怎样玩盐水呢？个小组都忙开了，可 其中有一组学生在默默地开始“玩”起来，后来他们组代表发言 了，大声说：“老师，我们发现了一个问题，用盐水写字待干后 就不见字了，为什么用铅笔一涂字就出现了？” 还有当学习空气 部分时，同学们了解了空气是无色、无味、透明、看不见、 摸不着的气体时，学生会问为什么在水中能看见空气呢？这 时，教师不要以为学生钻牛角尖、鸡蛋里挑骨头，学生的质疑问 题不就是学习科学要达到的目的吗。再如：

11、在教学“摩擦起电” 教学活动中，首先引导学生探究尝试，激励学生超越，调控学生 选择，促进学生创造，促使学生走向创造之路的阶梯。 二、开放的教学活动 在乡村小学，大部分是少数民族的学生， 在学习生活中有一 个广阔的天地，有很多有利的地方，科学教师可以结合当地的实 际情况，多渠道、多途径接触大自然，拓展思路“淋漓尽致”地 表现科学教师教学的独特性。 1自制教具 自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面，整节课 的设计师生互动，轻松愉快的氛围中圆满完成。 我认为本次教学 设计体现了探究性的学习方式， 同时也体现了学生的主题性和学 习的能动性。是学校活动中重要的组成部分，对加速实验建设、 开展实验

12、教学、全面提高教学质量、开发新的教学仪器具有十分 重要的意义。教师积极地自制教具有利于深化学习、探究、 专研教教材教法，提升自身业务水平。科学教师用设计科学 、 新颖、精致、美观的教具服务与课堂教学，学生兴趣高傲、 课堂活跃，学习的知识容易理解、掌握。可以说自制教具有利 于在课堂教学中得心应手，有利于消除学生在探索中的神秘感。 如：“浸泡小动物标本” 本次标本制作活动供教学使用，目前很 多学校都缺乏生物标本，我们可以多渠道、多途径的利用“因地 制宜，自制教具”，有了教具，教师在授课时有利于胜过千百次 空洞抽象的讲解，对实验室里配备的仪器和药品也得到了很好的 利用。另一方面真正让学生探究科学知识

13、的活动开展起来，使学 生在这样的科学课上经历科学探究的过程，同时实现了 “想知道， 爱提问”的目标。还有各种昆虫标本、草本植物标本、竹编制 的小风车、竹筒做成的土电话、竹片做成弹弓、热空气袋等 ， 师生共同在实践中取得意想不到的效果。科学教师因地制宜自 制教具是一种以弥补品种不齐全， 也是在教学改革中具有独特的 功效，是继承和发扬中华民族自力更生 、艰苦奋斗的优良传统 ， 是培养师生的动手能力 、创造能力、丰富和改革教学手段的有 效之一。本次标本制作活动供教学使用，目前很多学校都缺乏生 物标本，我们可以多渠道、多途径的利用“因地制宜，自制教具”， 有了教具，教师在授课时有利于胜过千百次空洞抽象

14、的讲解，对 实验室里配备的仪器和药品也得到了很好的利用。另一方面真正 让学生探究科学知识的活动开展起来， 使学生在这样的科学课上 经历科学探究的过程，同时实现了“想知道，爱提问”的目标。 还有各种昆虫标本、草本植物标本、竹编制的小风车、竹筒做 成的土电话、竹片做成弹弓、热空气袋等，师生共同在实践中 取得意想不到的效果。科学教师因地制宜自制教具是一种以弥补 品种不齐全，也是在教学改革中具有独特的功效， 是继承和发扬 中华民族自力更生、艰苦奋斗的优良传统，是培养师生的动手能 力、创造能力、丰富和改革教学手段的有效之一。 2、科技小制作 科技小制作是一种典型的将课堂及课外知识转化于实际，这 正是中国

15、少年儿童与欧美国家学生相比最大的不足，这需要我们 广大师生紧跟教育发展和科学进步的步伐， 有所发明、有所发现、 有所创造。在乡村小学 ，教师要积极挖掘少数民族少年儿童的 潜能，引导他们从身边熟悉的 、容易接触的事物研究起。如： 在教学“设计小赛车”，我和学生共同设计水陆两用车模型，在 选材、加工、设计上反复改造 、实验，由不满意到满意，由失 败到成功，多次反复尝试、实验；再如：学习了 “机械”的 知识后，有一位学生回到家里，在废弃的垃圾堆里翻出一台收 音机拆开取出小发动机，然后做了一个精美的小电风扇模型。 还有“制作小水车”、“竹编的风筝”、“喷气小船”、“简易的潜水 艇”等。教师于开放的教学

16、方式引导学生自由发挥、不加限制， 让学生积极动手动脑去发现身边的科学，激发学生的创新精神， 培养学生的创新思维和探究能力。 3、开展课外活动 开展课外活动是让学生到大自然中收集各种事实和证据，对 探究对象进行观察、分析、记录找出它们的特点 ，着力培养 他们的观察能力、分析能力，养成善于观察生活、观察大自 然的良好习惯。如：观察“大自然中的岩石” “秋夏星空” “各 种各样的树叶” “养蚕”“各种动物的生活习性” “培育豆芽” “植 物的扦插法”等。 4、教学中进行生态教育 在小学科学教学中，穿插着生态教育，对一些事件、工程、I 环境、问题等教育资源，有目的地组织学生到现场考察。如：考 察本地方

17、的自然水域是否被污染 ，了解生物和环境的相互依存， 生物的生存离不开环境，生物是领先环境供给的物质和能量而生 活的，受到光、大气、水、温度及其环境和人的限制；同时，生 物的生命又不断受到影响，改变环境，也影响着人类的生存。女口: “也的光合作用” “蚯蚓的生活环境” “种子发芽的条件” “食物 链和食物网”等通过实验探究、分析、观察、数据记录、综合群 落中相互依存关系，使学生树立辩证的科学自然观。另一方面， 观察本地方的资源环境，知道开山造田、乱砍滥伐、乱捕野生动 物；以及车辆排放废气、生活费气等大气受到了污染，土地受到 了侵蚀，生物的栖息地受到了破坏， 不少的动植物的种类濒临灭 绝，从而直接

18、或间接地给人类造成严重的影响，使学生认识到生 物资源不是取之不尽用之不竭的， 一定要加以保护和合理利用开 发。意识到资源的危机感，产生保护生态资源的紧迫感和责任感， 对大自然、对祖国的热爱。 三、加强乡村小学科学教学 1加强运用多媒体教学 随着新课程的改革和实施，信息源急剧增多，学生视野开阔， 思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难 驾驭课堂。很多老师都有“现在的学生越来越难教”的感觉。作 为一名教师，我深切地感受到教学生活有了巨大的变化，这个变 化主要体现在课堂教学、教学目标、组织形式、教学手段等方面。 为此教师在课堂教学中要借助多媒体等现代信息手段，为课堂教 学架设一座平

19、台，它能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，开 拓学生视野，加大教学容量等方面起到显著的作用。 多媒体教学具有辅助教学功能， 有利于培养学生兴趣，增强 理解力和记忆力，提高教学效果。它可以呈现事物现象的本质属 性，直观的感受，清晰的逻辑，及深刻的印象。例如：在教学种 类繁多的动物时，我从网上收集了很多美丽的各种动物图片展 现在学生面前，为学生创设出极为生动情境， 提供了学生探究的 欲望，又增强了学生对种类繁多的动物学习的能动性，在科学教 学中真正起到“画龙点睛”的效果。 多媒体教学在课堂中使课堂变枯燥无味为生动有趣。过去传 统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习，这一过程 大多缺乏兴趣，师生之间也缺乏更多的互动和交流。而应用多媒 体教学，这一状况得到了很大的改观。不仅如此，还有利于拉紧 空间，所花的时间也比原来的少，能达到事半功倍的效果。采用 多媒体则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学难关。也 可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃