新人教版必修一2.3《常见天气系统》优秀教案(重点资料).doc

1、 常见天气系统学科王一、教学目标1掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前，过境时和过境后的天气状况。2掌握低压（气旋）系统与高压（反气旋）系统的特点、对天气的影响。3了解锋面气旋的特点。二、教学设计可以从每天电视天气预报内容里，引申出同一地点不同时间以及同一时间不同地点的天气多变的原因是受着不同天气系统的影响所致。既然一个地方的天气变化是由于一些移动的大大小小天气系统（包括着气团。锋面、高压（反气旋）、低压（气旋）引起的，那么，这些天气系统究竟是如何影响天气变化的，就成为教材重点研究的内 容。在初中地理中，学过风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报，在此基础上，高中地理上升到理性认识，进一步探讨这些

2、气象要素变化的依据，例如，掌握气团、锋面、气旋（低压）、反气旋（高压）等天气系统的生成、演变、消亡规律，以便培养和提高学生阅读简易天气图的能力，在需要时能作出准确的天气预报，合理安排生活、指导生产，这也是本部分的教学目标。教材在锋面系统知识范围内，进行了大幅度的精简处理，例如：1锋面概念只有一句话“冷暖气团的交界面，叫锋面”，通过观察两个示意图来领会，不用过多的文字叙述。又如锋面在空中是占有三度空间的面，它有一定的长、宽、高。2锋的特征锋面两侧冷暖气团的温度、湿度、气压、风等有差别（因为提及冷暖气团，大家都可以心领神会），毋须加以解释。3锋的类型重点讲冷锋（暖锋按同理推导），而冷锋也是笼统地讲

3、其生成、消亡，而不细分决行冷锋与慢行冷锋。4锋与天气1 简述锋面过境时与过境后的天气状况以及对我国天气的影响。教学时，针对教材编著者的意图，要深刻领会简化后的教材要求，精讲精练，以减轻学生的学习负担。不能作过多的补充。锋的生、消和天气变化是动态性知识，教师要采用各种教学方法，让学生理解和掌握知识。例如，根据有关资料，设计自己的教学；或者采用程序教学法，设计若干小步骤作业，即冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置；暖气团被抬升，将会出现的天气现象；冷锋过境后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化；我国冬季出现干冷或寒潮是受什么锋面影响等。低压（气旋）系统与高压（反气旋）

4、系统 教材讲得很少、很简单，但实际上却是重点知识，有一定的难度。第一，因为我国全年都受着温带气旋影响；第二，地面气旋常与锋面联系在一起，称为锋面气旋，锋面与气旋都是气流上升，产生云、雨、大风天气；第三，通过本课时学习，要学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化。因而，教学重点要明确低压与高压是指天气系统的气压状况，气旋与反气旋是指气流状况，落实到它们的天气状况。见 下表：本部分的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低气压系统的活动规律及其天气状况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教材内容看，要完成这一教学任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要表现在以下两个方面：概念多。有气

5、团（冷气团、暖气团），锋（锋面、锋线），冷锋和暖锋，锋前和锋后，低压（气旋）和高压（反气旋），锋面气旋等。这些概念是学习本课知识的基础。2 知识抽象，理论性强。如锋面形态特征，锋面的移动，锋面附近降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向，锋面气旋的形成等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的 重点和难点。锋面系统和高、低气压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。教学方法上，要注意学生对事物的观察力和分析能力。可采用指导观察法，认识地图上的事物。如什么是

6、锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用谈话法，设置具有启发性的和有逻 辑关联性的问题，分析地图上事物的演变。如锋面的移动及其天气过程，锋面气旋的形成及其天气状况等。读图指导：“锋面气旋” 图锋面气旋是具有锋面的低压系统，它主要活动在中高纬度，更多见于温带地区，因而也称为温带气旋。锋面气旋结构：由图可知，北半球的锋面气旋是一个逆时针方向旋转的涡旋，中心气压最低，自中心向前方伸展一条暖锋，向后方伸出一条冷锋，冷暖锋之间是暖空气，冷暖锋以北是冷空气。从垂直方向看，气旋的高层是气流辐散区，气旋低层有气流辐合。气旋中心区有上升气流。锋面气旋天气：锋面气旋天气不仅决定于气旋温压场的结构，同时还与空气的稳定度、水汽

7、条件、高空环流形势、地形起伏以及气旋发展阶段等因素有关。一般气旋是气流辐合上升系统，尤其锋面上气流上升更为强烈，往往产生云、雨，甚至造成暴雨、大风天气。一个成熟的锋面气旋的天气模式是：气 旋前方是宽阔的暖锋云系及相伴的连续性降水天气，气旋后方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气，气旋中部（两锋面间）是暖气团控制下的晴暖天气。锋面气旋教学。a分析时可根据轮廓或两锋面呈逆时针方向（锋面符号指向）运动，判定该气旋属北半球。b接着分析北半球图上，上面为北，纬度较高，气温较低，所以两锋面以北为冷气团控制。而下面为南，纬度较低，气温较高，两锋面之间为暖气团占据。c图上红色锋面由较热的南部向较冷的北部移动，属于暖锋。而 蓝色锋面由较冷3 的北部向较热的南部移动，属于冷锋。d根据锋面的雨区范围，可判断：暖锋前有较宽的锋面雨带，冷锋后有较窄的锋面雨带，而两锋面之间（暖锋锋后至冷锋锋面）则被暖气团控制，天气晴朗，e气旋附近的不同位置，风向不同。因各位置等压线密集与稀疏的差异，产生的风力大小也不同。按要求完成教材中的活动内容。学法指导：多端思维多端思维（或日发散思维、求异思维），它指思路不局限于某一点、某一个面，而是从点到面、从面到体，进行正向、逆向、纵向、横向、平面、立体思维，形成一个互补结构，从多方面考虑问题。它要