激发阅读兴趣培养自觉的阅读习惯

1、激发阅读兴趣 培养自觉阅读习惯广汉市金广学校 蔡永祥语文新课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文学习对孩子的健康成长和发展具有重要作用，而语文学习的过程，更多的是在一次一次与具体的文本对话中完成的，因此，只有抓好阅读，培养学生自觉阅读习惯，才能提高语文素养。我们作为小学语文教师,是语文教育的启蒙教师,如何让我们的孩子们喜爱阅读,学会阅读,坚持阅读,让阅读成为一种自觉的行为习惯,已是责无旁贷的了

2、。以下谈谈个人的建议和做法。 一、创设环境,开启学生阅读兴趣。要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。 首先，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。学校还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小“文学社”、 “诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。其次，要为学生创设一个浓郁、氤氲的书香教室文化。让他们在优雅的环境中,沐浴书香,享受文明,心灵得到净化,情感得到升华,欲望得到催生。

3、比如,我们可以围绕阅读对教室四周的墙报进行设计和创意,把一些古今中外的名人贤士读书的事迹和感想择要地张贴其中,用以标示和激励所有学生想读、乐读和常读; 教室中的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.也可以把班级内涌现的大家耳闻目睹的“小博士”的事迹和感言上墙感召其他同学。我们力求让教室布置得像家里的书房一样书香浓郁,让学生在优雅的班级文化中得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。同时，家长也应注重家中书房或孩子房间的布置，张贴有关的书画作品或饰品，准备适合孩子年龄特点及兴趣爱好的书籍、报刊杂志和经典名著，让孩

4、子长期浸润在书香文化氛围中。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。二、榜样示范,激发学生阅读兴趣。教师的榜样作用是无穷的。教师必须用个人的人格魅力去感召学生,用自己的热情和朝气去感染学生,亲自阅读,亲生共读,让孜孜不倦的“读书精神”永远根植于学生的生命深处。每到“午间阅读”、“阅读课”或可能利用的闲暇时间,教师都要与学生一起捧起书本,共同阅读,共同汲取。“身教优于言教”,我们用自身的行动感化学生,用自己的人格魅力吸引学生,让我们的教室真正书香弥漫。 同学间的榜样作用也

5、是不可低估的,所以在教学中要十分注意树立“书香楷模”。凡是愿意读书、乐意读书、坚持读书的学生都是我们竭力标榜的“读书精英”、“书香楷模”。他们喜欢阅读,潜心阅读;他们热情不减,激情不退;他们已把读书当作生活和学习中不可或缺的一部分。而其他同学也在潜移默化、耳濡目染中不经意地将他们这些宝贵的品质外化为自身的行动,将他们已经形成的习惯内化成自己闪光的美德,经久而不衰。 相对于学校来说,家庭教育对学生个性成长、爱好形成的作用要更巨大、更直接。所以每次家长会上,我们都要极力要求父母和孩子一起阅读,以“亲子阅读”的感召力和向心力去引发孩子的阅读情感,带动孩子的阅读行为,催生孩子的阅读热情。 三、教给正确

6、的阅读方法，培养学生阅读能力。要想培养小学生良好的阅读习惯，就必须教给他们正确的阅读方法。反复的历练，坚持不懈，才能培养学生的阅读能力。1、不动笔墨不读书。阅读时，一手握笔，一手持书，边看边做记号。读到精彩语句，还得迅速将其抄下来。一篇读完，如有感想，赶快写下读书心得。2、精读和略读相结合。精读追求的是阅读质量，对书中字句细细品味，读出文章之精髓。略读追求的是阅读速度，迅速纵览全篇，获得整体感知。两种阅读方法都要运用，这样才能更好更快地获得更多知识。3、学会静下心来品味文章。我们要努力为孩子创设一个读书的氛围。寂静无声环境，看书才容易进入状态。心静了，才能达到由读懂到品味的飞跃。4、厚书读薄，

7、薄书读厚。厚书读薄，就是培养孩子的概括能力，能用简短的语言概括一篇较长的文章或是一本书。它不是简单的省略，而是要求学生能准确把握文章内容和中心思想。在教学中，我们要经常指导学生用一句话概括一大段话的内容，这样学生不再为长篇的文章而头疼，他们常常能迅速概括出文章内容，而中心思想也呼之欲出。薄书读厚，则要求孩子能发挥想象，对知识进行内化延伸。 阅读方法还有很多，往往因人而异。只有适合自己的方法，才是最好的方法。多尝试不同的阅读方法，将受益匪浅。四、活动激励,为阅读习惯的培养提供热情和动力。 常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。学生只有对读

8、书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。要想让学生保持一种持久的课外阅读热情,必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。激励是生命的翅膀,生命在激励中飞扬。教育的责任就在于激发和激励学生生命当中的内在力量。我们在阅读教学过程中,要经常为学生搭建展示阅读成果的平台,比如开展诗歌朗诵比赛、课本剧表演、讲故事、作文比赛、办读书小报、“和好书交朋友”活动等,让他们在活动中感受阅读的乐趣,获得成功的阅读体验,进而把这种体验升腾为一种阅读的“内驱力”,从而不断地鼓励和引导自己多读书、读好书。 教师要积极、定期向学生推荐阅读的素材，激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”因此，教师要向学生推荐那些内

9、容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等，让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。五、时间保障, 培养学生自觉阅读习惯。当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的种种行为。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。这种习惯的培养必须做到以下几点：一是要有明确的要求，一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待，如要求学生做到每

10、天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书，每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了；二是要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的；三是要求家长配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成在家庭自觉读书的生活惯例。自觉读书的习惯贵在坚持，在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。读书需要时间。所以我们不用害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去,不用害怕让学生甚至花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游,应努力以书籍欢乐的激情去充实纯真稚嫩的心灵。保证不影响教学质量的同时

11、，减少学生书面作业,还学生读书时间。如在节假日，老师应根据学生的年龄特点,并注意听取他们的意见,要求并指导学生合理安排时间,布置一定的读书任务,让休闲、旅游、读书兼容在一起,长见识、长知识、长学识。做到有布置,有检查,学生的阅读时间就有保障了。有了时间的保障,学生阅读习惯的养成才不会是一句空话。 六、家校联动,为自觉阅读习惯的培养提供保障。 要想促成孩子自觉的阅读习惯是一项系统工程。学校、家庭乃至社会是推进这一工程的三驾马车,只有通过这些生命阵营的互动、共动和联动,我们的“愿景”才会如愿以偿。教师应密切家校联系,引导家长重视孩子的阅读,为家长提供一些有益的书籍。学校也应尽可能为孩子改善学校现有的阅读环境,提供更为丰富的“有效食粮”,多方联动,让我们的孩子有益书可读,乐读每一种书。 读书除了学文之外，还担负着明理、学会做人、陶冶情操的任务。小学生精力旺盛，求知欲强，