4精读引领课——燕子专列

1、精读引领课（一课时）燕子专列 +一件小事的震动【教学目标】1通过自读课文，把握文章大意，在教师的帮助下了解“倒叙”的叙述 方法。2通过抓住关键词、感悟重点语段的方法， 使学生能有感情的朗读课文， 积累自己喜欢的句子。并能从中感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护 鸟类的意识。3代文阅读一件小事的震动 ，进一步体会关键词在文中表情达意的 重要作用。【教学过程】一、导入板块。上节课我们大家明白了要保护鸟类，让他们自由的生活。接下来，我们 就来看一看瑞士的人们是怎样爱护鸟类的。学生自由读课文，思考课文讲了一件什么事？随着学生回答相机板书。同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，

2、 一同品味词句，品味文字背后的情感。二、初读板块，探究疑惑。 燕子遇到了什么大“麻烦”？1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用 “”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子）2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子 经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 进行阅读发现，相机理解“气温骤降” “长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）冷师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是 “骤降”？ 师： 谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。（2）累

3、师：你还从哪感受到了什么？ 生：燕子经过“长途跋涉” ，已经非常疲 劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画面）生：飞过辽阔的大海；飞过宽阔的草原；飞过城市；飞过农村； 飞过高山 ,师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉， 它想在春天里飞回温暖的北方， 飞得真累呀。谁再读读这句话。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）（4）再读文章，想象画面。 同学们，你仿佛看到了什么？（指名答） 让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风 怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡， 从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？ 师： 孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶

4、劣，表达对小燕子的同情。四、精读板块，感悟“爱心” 。1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波 浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？2. 生自读课文，研究文本。3. 交流，重点落实以下句子。（ 1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温 暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中 体会“呼吁”。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到 麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。 ）师：真正呼吁时，还应注意些什么

5、呢？（要有感情，要非常焦急，声音 要大）出示播音提示， 同桌之间练习 “呼吁”。师：指名“呼吁”，师生互评。（3）寻找快A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么？快 到文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出 来，想想你从中体会到了什么。出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪， 踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 引导学生汇报，并有感情地朗 读这段文字。B.学习“贝蒂救助燕子”一段在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。 快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。 ）如果是你，你愿意克服困难寻

6、找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来 读一读。（把文中的她和贝蒂换成“我” ）课件展示，集体诵读。 一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这真是“只 要人人献出一点爱”学生补充回答“世界将变成美好的人间。 ”五、拓展板块，表达谢意。1. 孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，于是出现了文章开头 的情景。课件出示文章第一段。像这样的在文章开头采用把情节的结局放在开头叙述，然后再叙述情节 的发生、发展的叙述方法。这是最典型的倒叙的方法。2. 小练笔师：假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（分别指学生 表达面对白发苍苍的老人，你说面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿 姨，你说面对可爱的小贝蒂，你说）把想对小贝蒂说的话，写下来吧。六、代文阅读一件小事的震动 动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物