折扣教学设计

1、折扣教学设计石鼓区建设新村小学 王美华【教学目标】1、使学生联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，体会以及折扣和分数、 百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2 、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几 是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数 的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】能应用“折扣” 这个知识解决生活中的相关问题， 培养学生与日常生活的密 切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】教师搜集有关数据，课件。【教学过程】一、有奖

2、竞猜，激趣导入1 、同学们，这几天的天气怎么样？但老师身上好暖和，一点都 不冷呢！因为老师穿了一件这么长这么厚的羽绒服啊！你们猜一猜老师 身上这件羽绒服是多少钱买的？ （生答，奖励猜得最接近的学生） 呵呵， 听到你们的答案，老师心里好高兴啊！因为我这件衣服只花了 299 元， 你们说划算不？这件衣服是去年元旦节晶珠广场搞促销活动时买的。 你 们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些 促销手段？（降价，打折、买几 送几、送货上门等）3 、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题 打折。（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1 、认识“打折”。（1）让学生交流，关

3、于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣 销售，通称“打折”。2 、教学例 4 。（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得 到什么数学信息？定格在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示原价的十分之几或百分之几十。板书：九折 =90% 八五折 =85% （以九折为例重点说明几折用百分数的内容可以怎么表述）（3）练习：初试身手（学生同桌互说，教师小结）（4）出示例 4 第（1）题，学生说一说数学信息。A、学生思考回答：打八五折是什么意思？单位“T是什么

4、？B 、解决以上两个问题后让学生独立练习。C、学生汇报，教师板书：180X 85%= 180X 0.85=153 （元）答：买这辆自行 车用了 153 元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结，教师板书：现价=原价X折数（ 5）课件出示例 4 第（ 2）题，让学生独立解答，指名板演后请学生说说自己的解题思路。 第一种算法： 160160X 90%= 160 144 = 16（元） 解题思路：先求出现价多少元，再用原价减去现价，就是现价比原价便 宜多少钱。第二种算法： 160X （190%）=160X 10%= 16（元）解题思路：先求出现价比原价便宜了百分之几，再求出原价的百分之几 是

5、多少，就是现价比原价便宜多少钱。答：比原价便宜了 16元。（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折扣数化成百分 数，再按解百分数应用题方法解答。三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识 就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、第97页“做一做。（分组比赛）算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）篮球80： 00书包：105.00课外书：35.00（六五折）（七折）（八八折）2、玩具店的悠悠球打七折后售价 21元，原价多少元？（1）帮助学生理解题意。（2）学生尝试解决，可以直接列式，也可以列方程解题。（鼓励学生多开动脑筋，用多

6、种方法解决问题）（师小结板书：原价=现价*折数）3 变形金刚原价50元，现价比原价便宜20元，打几折？ 学生独立完成。（师归纳板书：折数=现价*原价）四、 拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）王阿姨看中了一件标价3600元的皮草大衣，晶珠广场推出买 200 送100 （券）的活动，广百百货打六折销售，请你给王阿姨设计一个购 买方案。（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策 者，决策权在学生手中。五、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，你们学会了什么？（生答。）你们今天 的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！六、板书设计：折 扣（打 折） 几折表示十分几或百分之几十。九折 =90%八五折 =85%例 4、（ 1） 180X 85% =153 （元）答：买这辆自行车用了 153元。现价=原价X折数原价