PremierePro视频剪辑教学设计

1、PremierePro 视频剪辑教学设计教学内容PreierePro 视频剪辑学校西城区玉桃园小学授课教师张鹏授课日期课型新授授课班级六年级课时教材分析西城区与 Adobe 公司签订了数字艺术教育的相关协议， 我校有幸成为首批试验校，作为数字艺术教育的试验基地， 目前我校开展的主要是 PhotoshopcS 和 PreierePro 的教学。 本课教材是根据 Adobe 公司出版的 PreierePro 培训教材所 编写的校本教材中的第五部分新授内容，主要教学内容为通 过对视频片断的剪切，去掉无用的画面，对剩余片段进行拼 接，并加入相关的文字说明，最后生成为 peg1 的视频文件提交。学生分析

2、学生为六年级学生，已经完成了 PreierePro 基本操作 的学习，在大量的练习之后，已经能够独立并熟练的完成图 片的添加、字幕的添加、特效的添加以及视频片断的生成， 而且在大量的练习之后也对界面有了较为直观的认识。设计思路视频剪辑教学内容的主要重难点在于如何去除无用画 面和精确的剪辑，而对于已基本掌握了 PreierePro 基本操 作的学生，完全可以通过自学掌握重难点。通过对本课教学 内容和学生已掌握知识的透彻分析，设计了一系列的问题引 导学生通过迁移已有知识解决问题来学习新知识和技能。引 入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频，通过观看视 频发现问题，从而导出本课的教学内容视频剪辑。

3、通过 学生的查找发现可能的工具按钮并测试，有了结论后互相交 流，达成共识后使用工具按钮剪辑去除无用画面。在实际操 作中能够发现下个问题无法精确定位，从而引出改变显 示比例的第二种操作方法的学习。问题解决后进行编辑生 成，成果展示。成果展示的过程中提出新的问题画面连 贯性差和没有字幕，引导学生进行进一步编辑添加转场 特效和字幕。而对于不同层次的学生，对最后作品的完成要 求也是不同的，使得所有的学生在学习后都能体验的成功，体验到收获。活动主题视频剪辑活动指导思想以学生自学实践为主，通过问题情境的创设使得学生在 解决问题的过程中学习，实现螺旋上升式的学习过程。以学 生示范和教师引导、提示为辅助学习方

4、式，充分发挥课堂效 率，兼顾不同层次的学生个体，让每个学生充分体验到学习 的乐趣。教学目标知识与技能：学会使用剃刀工具。学会改变显示比例的 第二种方法。根据已有和新掌握的技能完成视频片断的编 辑、提交。过程与方法：通过问题的创设和教师的引导，提高学生 的自学能力。情感态度与价值观：增强学生独立实践的信心，培养学 生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯。教学重点学会用剃刀工具剪辑画面。教学难点对剪辑部分的精确定位。教学方法问题创设问题解决，学生自学为主，学生演示和教 师提示指导为辅。教学用具硬件：符合配置要求的计算机、投影设备。软件：PreierePro 和视频片断板书设计定位剪切过渡字幕生

5、成视频剪辑时间教学环节教师活动学生活动235303导入：播放视频片段问题 1：播放的视频片段有什么问 题？问题 2：那我们应该怎么办呢？新建项目将视频片段导入新授一、剃刀工具的位置和使用问题3：你觉得我们使用的工具按钮应该是什么图案的？自己在窗口中找一找。试 着使用剃刀工具进行剪切。二、确定剪辑方法问题 4：你想怎样对片段进行剪辑呢？三、尝试剪辑四、解决定位问题问题5：在剪辑的过程中遇到了什么困难？用什么方法解决的？问题 6：调整显示比例条改变显示比例容易操作吗？ 掌握第二种改变显示比例的方法，五、完成剪切要求：选择一种方法进行剪切，根据剪切 后的效果自己加以修饰，并根据画面中的场景添加适当的

6、字 幕。完成后生成视频文件并上交到教师机中的班级文件夹。六、交流成果七、总结剃刀工具和改变显示比例按钮的使用方法。 播放视频出示板书给出项目设置的提示 给出存放路径如果学生未能找到给出位置提示布置任 务：根据自己的掌握情况选择一种方法剪辑。请同学们将鼠标指针分别指向时间线窗口左下角两个 按钮，看看按钮提示的内容是什么，操作一下看有什么结 果？个别指导分别请选择不同方法的同学展示自己的成果 观看、查找问题画面中有一段抖动格式选择 PAL-DV，存放路径选择 D 盘。 导入视频到素材库，并将视频拖放到时间线窗口中 在窗口中寻找剃刀工具。做出演示。将晃动画面之前的 片段剪切掉只剪切画面晃动的片段练习

7、操作。不易剪切准确，通过调整显示比例条改变显 示比例。鼠标操作不太容易。分别是放大按钮和缩小按钮。点击后会将时间线的显示 比例放大或缩小，练习操作积极展示，提出自己的意见发言 总结评价与反思本课的教学设计思路符合新课程改革的指导思想，极大 的发挥了学生的主观能动性。全课的教学几乎没有教师的 讲，大部分内容是让学生通过旧知识迁移的方法来掌握新知 识，一小部分是在教师的提醒之下通过学生的实践来掌握。 教师在课堂教学时充分发挥了引导作用，通过合理的问题设 计，使得学生在解决问题的过程之中能够学习新知识和新技 能，并且能够顺利地引入到下一环节、下一问题的提出。此 课教学方法要求教师在平时的教学之中对学生的习惯和能 力的培养要求较高，能够在独立或小组合作之下通过解决问 题来自学掌握知识和能力；同时要求教师的能力较强，能够 在未知情况下考虑到所有的可能性，对教材中所涉及到