推进素质教育需要合力

1、推进素质教育需要合力作为物理学概念的“合力”， 是指一个力的作用与另外几 个力同时作用的效果一样时， 这个力就是那几个力的合力。 合力 的大小和效果不仅仅取决于各个作用力的大小，还取决于力的方向。不仅物理世界中存在着合力， 社会发展中也存在着合力。 恩 格斯晚年关于社会发展的合力思想， 对我们科学地把握社会发展 的动力具有重要的方法论意义。 恩格斯的合力思想有广义和狭义 之分，狭义的合力是指人们的“意志合力”，广义的合力是指包含“意志合力”在内的“总合力”。恩格斯认为，意志合力、经 济因素、政治因素和文化因素作为社会发展的动力因素，不是孤立地、单独地对社会发展发挥作用，而是融合为一个“总合力”

2、， 从而推动社会发展。这一思想启示我们：只有协调处理好各种动 力要素关系，发挥各种动力要素的整体最大功能， 才能持续快速 地推进我们的工作和事业。 在日常生活和工作中，人们强调齐心 协力，强调“心往一处想，劲往一处使”，正是上述道理的体现。素质教育的推进也不例外， 作为一项复杂的系统工程， 不是 一位教师、一个年级、一所学校、一个局部地区教育部门所能完 成的。如果我们不能调动、激发各方面的积极性和创造性，不能 将客观存在的、对推进素质教育影响巨大的经济因素、 政治因素、 文化因素以及人们的思想和行为化作一股合力，那么，素质教育 就只能是基础教育的一件外套，而其内核则可能永远是应试教 育。笔者认

3、为，要形成推进素质教育的合力， 需要从以下几个方 面着手。加大教育投入，改变教育资源配置不公平及学生接受教育机 会不公平的现象，扶持农村教育和弱势群体，均衡配置教育资源， 充分满足人民群众对优质教育资源及高等教育的需求。为素质教育立法，坚持依法治教，为素质教育提供法律和制 度保障。全面推进素质教育，根本上要靠法治、靠制度来保障。 我们要完善教育立法体系，努力使素质教育的全面实施有法可 依；要坚持依法行政，扩大学校办学自主权，给学校充分的办学 的空间；还要完善教育行政执法监督机制， 建立素质教育的检查 评估体系，加强对素质教育实施情况的考核监督。倡导科学的成功观、成才观，改变“精英教育”的价值取

4、向 以及轻视职业教育的错误观念， 大力发展职业教育，以缓解千军 万马争过独木桥的现状。这将有利于改变人们对基础教育功名 化、功利化的态度，减轻应试竞争的压力，从而促进素质教育的 实施。在这个问题上，我们的地方政府要发挥“移风易俗”的作 用，改变直接用高考升学率来考量教育行政部门、学校、校长的 做法，改变用下指标这一不符合教育规律的方式领导教育的做 法。加快高考改革的步伐，使高考成为推行素质教育的“指挥棒”。从高考内容看，要避免考查“繁、难、偏、旧”的知识， 注重考查学生的综合素质、创新能力和思维品质；从高考形式看， 要改变只有笔试一种考查方式的状况，引入严密组织、确保公平 的面试等形式多角度地

5、考查学生； 从高考录取看，要改变以高考 分数作为唯一录取依据的“一考定终身”的集中录取制度，扩大高校的招生自主权，鼓励高校根据学校自身的人才评判标准和人 才培养需要自主选拔人才。改变“高考至上”这一教育行政部门、学校领导和教师共有的心智模式。教育行政部门和学校应该在推进素质教育方面发挥 关键的作用，教育行政部门和学校必须也能够为改变这种局面采 取切实有效的行动。因为，教育工作者是懂得教育教学规律的、 是掌握着教育资源的。一要确定并落实素质教育、 课程改革的共 同愿景和有力措施，而不是观望等待、首鼠两端；二要正确定位 高考，而不是简单地将其作为学校发展的主要目标，师生成功的主要标志；三要组织教师学习、理解素质教育的目标和理念，并 促使教师落实在行动中，而不仅仅在形式上、文章里体现素质教 育；四要为每个学生制定符合实际和个性的发展目标，而不是错误地认为“学生最大的幸福是考试成绩理想”或“家长的唯一 期望是孩子能够考好”；第五要实施基于学校特色和目标的、能 促进师生全面发展的校本评价， 而不是盲目地追随片面的评价标 准。总之，素质教育是一项事