教室里的守望者

1、教室里的守望者过去, 我们评价课堂就是看教师对知识的讲解是否自然到 位,看课堂容量是否大 , 信息量是否足 ,课堂成了教师“一言 堂”“满堂灌”的场所。在这种情况下 ,如果学生不想学 ,即使老 师再辛苦 ,也是无效教学。新课改以后 ,我们的课堂时间大大的减 少了,高效率的课堂一直是一个牵动教师神经的话题, 怎样才能使课堂高效而实用呢 ?新课标指出 :课堂教学的出发点和最终目 标都是学生对知识的掌握程度和能力发展的程度。 所谓“能力发 展的程度”我认为在于“人尽其才” ,在于让每位学生都能发 现、发挥自己的独特潜能 ,积极参与到学习中来。那么怎样才能 让学生“忙”起来 ,老师“闲”下来呢 ?我建

2、议我们教师应该做 教室里的守望者 ,守望着学生 ,以不变应万变。最近,我们学校组织了教师的汇报课 ,我当时想 ,何不趁此机 会让学生直接向老师、学校汇报一下自己的课后预习效果呢。教学片段 :主持人上场 : “三峡大坝是世界上规模最大的混凝土重力坝 它坐落于长江之上 ,它的建成对社会环境、经济和人们的生活带 来巨大的影响。关于它的建成一直存在很大的争议 , 下面有请正 方、反方上场。”正方捧着一叠资料走上讲台 : “我们从网上找到了很多有关 大坝建成的好处，比如抗洪、发电、航运”同学们听得不断地点头 , 时而投去欣赏的目光。反方拿着一叠图片放在投影仪下说 : “大坝建成后会淹没很 多地区 , 大

3、家看看这些即将被淹没的历史遗迹 , 比如屈原祠、张飞 庙、白帝城等人文景观和自然景观”此时的教室里鸦雀无声 大家都为这些即将和已经丧失的历史遗迹感到痛惜。这时,一位男同学按捺不住内心的激动 ,直接站起来说 :“我 从网上看了一个有关三峡冒险之旅的影片 , 拍得非常好。不仅呈 现出三峡沿岸的秀美风光 ,而且带给我们更多的是心灵的震撼。 看到那些已被洪水淹没的房屋和倒塌的建筑 ,就会想到那些被迫 离乡的人们 , 他们以后的生活该怎么办呢 ?这就让我情不自禁地 思考:大坝的建成是否是政府决策上的失误。 ” （学生展示出个性 潜能得以发挥 ）张言同学马上接话 : “大家听说了我们荣成在宁津要建核电 站

4、吗?我妈老说有辐射的危险 ,我也弄不明白为什么定要在我们 这建?” （很棒的问题 ,与现实生活相联系。正是我所想要的效 果。）讨论到这时 ,我该出手了 : “同学们的想法很有深度。 能联想 到移民的安置问题很不容易 ,对于政府的决策大胆地提出质疑 , 证明了他是一个有思想有主见的人。但是呢 ,我们衡量一个决策 的是与非 ,不能仅从某方面去定 , 要从全局利益去把握。你说呢 ? 张言同学的担心我能理解 ,但是政府在做决定前肯定已经深思熟 虑过,预防措施也肯定有。”同学们纷纷点头。（趁热打铁 ,适时引导） “同学们 , 假如你是国家领导人 ,你主 张建大坝吗 ?你要采取哪些措施来预防大坝所带来的危

5、害呢 ?”这时反方的一个女同学勇敢地“叛变了” :“首先 , 我要下 令把历史遗迹尽量保护好。妥善地安置好移民 , 给他们提供工 作” “生态方面的保护尤为重要 ，植被的建设，山体滑坡的 预防措施，濒危动物的保护，像白鳍豚”反方阵营里的一个 同学适时地补充道。此时教室里的辩论已达到了白热化的程度。 这正是我所想要的课堂效果。朱永新教授说过 : “什么是一堂好课 ?就是要让课堂有魅力 , 有活力!评价一堂好课最重要的标准是 :课堂是孩子的 , 把课堂还 给孩子! ”在教学中我们要使学生带着愉悦的情感 , 积极参与到 课堂中来。以问题为纽带 , 快乐学习 , 自主探究。学习时 , 把问题 看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线 , 通过学习来生 成问题, 把学习过程看成提出问题、分析问题和解决问题的过程 , 鼓励学生自己解答 , 使学生既敢于质疑 , 又能解疑 , 以树立学习英 语的信心。教师是学生学习的指导者。指导学生开展探究和合作性学习 指导学生开发与利用各种学习资源 ; 指导学生将学习与社会实际 和自身生活紧密联系起来 , 充分尊重学生的意志 , 发展学生的特 长, 张扬学生的个性。课堂是为有思想而且愿意与人分享的学生提供一个相互交 流共同提高的舞台 , 在这里教师是主持人 , 每一个学生都是主