提高校长的课题领导力和执行力,引领教师发展

1、提高校长的课题领导力和执行力 , 引领教师发展课程是学校的基石， 是学校生存和发展的土壤， 是学校的生 命所在。随着课程改革的不断深入，课程领导越来越重要。课程 领导力是校长必需的一种核心能力， 而课程改革能否走进教师的 心中、走进课堂里，很大程度上取决于校长对课程改革的理解、 认同以及领导执行能力。 因此，提高校长的课程领导力和执行力， 这是有效实施课程改革，提高教育质量的关键。越来越多的研究表明， 学校自主发展和校长以及师生全面发 展的一个重要途径是提高校长课程领导力和执行力。 课程领导力 是指校长领导学校全体教师创造性实施课程， 全面提升教育质量 的能力。 教学工作是学校的中心工作， 教

2、学领导力是课程领导力 的重要组成部分。下面，我们结合自己的学校管理实践，谈点粗 浅认识：1 开发利用校外资源，加快课程实施进程要跟上课改步伐， 校长必须有强烈的学习意识， 有敏锐的眼 光，及时捕捉课改信息，吸收外地外校教师先进的教学经验，提 高本校教师的课程实施能力， 提升教师的专业发展水平。 我们通 过学校科研小组收集整理天网和地网资源的课程课例供教师学 习研讨， 见识优秀教师怎样创造性使用教材， 领悟教师和学生也 是课程资源的组成部分， 感受课堂是师生动态生成的过程， 更新 教师的课程观。我们一直把培训提高看着是学校教师最大的福 利，让老师走出学校，参加国、省、市级教学研讨活动，仅 201

3、0 年半年时间， 我校教师走出邛崃听课学习就达 100 余人次，参加 了金国教师学会组织的名师献课活动， 参加了茶小集团的教育教 学研究活动和金牛区的教学研究活动。 我校老师还直接参与茶小 集团内课堂教学研究活动， 上研究课， 与茶小集团名师当面进行 交流，让老师们打开眼界，开阔视野。在专家、优秀老师的引领 下，提升教学水平，促进专业发展，加快课程实施进程。2 开发校内教师资源。拓展课程内涵 教师是学校主要的课程资源， 教师是课程的具体执行者， 同 时也是课程的创造者。一个好校长应该是一个高明的“木匠”， 把每一个老师放到最适合的学科， 从事最擅长的工作， 人尽其才 就是对教师资源的最大发掘。

4、 近几年来，我们立足学校教师实际， 充分挖掘作为重要课程资源的教师资源， 利用自己的专业和非专 业优势，创造性实施国家课程，在学校的课程框架内，按课程的 基本要素， 为学生提供可选择的教育教学资源。 各学科教师结合 学科特点，在完成国家课程教学内容的同时，依托学科优势，转 变学生的学习方式， 通过学生自主参与把学科知识内化到已有的 知识结构中。每年“六一”的学生才艺展示，元旦的艺术节，都 是学生才艺展示的舞台， 也是学科教师教学成果展示的平台。 孩 子们不仅把各学科学到的知识用自己的方式表现出来， 还把课外 学到的生活技能，健身本领，兴趣爱好展示出来。实践证明，教 师创造性使用教材， 开发教材

5、的积极性大大提高， 自主开发和实 践课程的能力不断得到锻炼和提升。3 开发校本课程。形成校园课程文化不能对课程进行领导， 就不能真正意义上地领导学校。 校长 作为学校课程的领导者， 对学校的校本课程应作科学的、 长远的 规划。在课程规划的制订与实施中， 要特别提醒学校全体成员对 构成课程的基本要素的重视和遵循， 并在全校教职工层面组织相 关的辅导和培训， 使课程开发实施过程走上科学的、 正确的发展 之路。从 2005 年开始，我们就对人教版美术教材进行了整合， 创造性使用， 开展了以儿童绘画、 剪纸为主要内容的美术课程改 革，在课程设置上把每周的两节美术课放在一起连上， 让学生有 充分的时间进

6、行美术作品的创作， 也给美术教师充分的课堂指导 时间， 学生的绘画作业当堂完成。 学校的美术教学工作得到省市 美术教学同行的高度评价，用著名儿童绘画家左志丹老师的话 说，“这个学校的儿童绘画作品就像批发一样多， 一次美术课下 来就可以收几百幅”。 学校先后承担了邛崃市的美术教学现场会 和成都市美术教育年会现场会。学生参加国、省、市举办的书画 大赛，成绩突出。从 2005 年起先后五年参加教育部艺术教育委 员会组织的“全国中小学生绘画、 书法作品比赛”， 每届都有几 十个学生获得等级奖， 学校五次获得教育部艺术教育委员会颁发 的组织工作先进集体奖；连续六年参加PHE国际中小学生幼儿美 术书法大赛

7、， 每届都有几十个学生获得等级奖， 学校连续六年获 得了艺术教育成果特等奖。2006年开始，我校美术组教师开发了学校校本课程泥 塑课，把美术课与邛窑艺术传承结合起来，成效突出。学校被吸 收为全国教育规划十五重点课题 当代城市儿童美术教育与本土 文化的传承 参研单位。 学生泥塑作品进入四川省展览馆课题中 期成果展， 成为课题成果展品中最亮丽的部分。 学校美术教师还 为课题组现场上了泥塑观摩教学课， 受到国内知名专家学者和与 会老师的高度评价， 学校美术教师参与了人美版全国义务教育课 程标准实验教材的编写工作， 学校的校本课程入选了人美版美术 实验教材。近几年来，通过校本课程的开发实施，老师有机会

8、走 出去接触国内外教育教学专家和课程改革专家， 促进了教师的专 业发展， 美术教师被评为国家级研究课题 当代城市儿童美术教 育与本土文化的传承课题组先进个人。没有特色课程， 就没有特色学校。 校本课程的开发促进了我 校以艺术教育为主要特色的校园课程文化的形成。4 创新校本教研培训，促进教师的专业成长 同一学校中的教师都处在相同的教育环境下， 面对着同样的 学生，完成相同的教育任务，实现共同的教育目标，必然都会遇 到相似的问题。因此，“基于学校，为了学校，在学校中”的校 本教研就具有了更大的价值和意义。校本培训的主阵地在课堂， 校长只有深入课堂， 深度参与观 课议课活动或者亲自上课，参与课改实践

9、，对教学目标的确立、 教学内容的选择、 教学方法的运用、 教学策略的实施等才会有一 个清晰的认识， 才能从微观层面上把握教学指挥的主动权。 近年 来，我校不断摸索校本教研的有效形式， 从同课同构到同课异构， 进行了同事互助观课活动尝试， 在此基础上不断改进， 形成了更 符合学校实际的“1+ 1 + n”校本教研培训模式。通过校长的深 度参与，让每个老师都积极行动起来，大家一起钻研教材，查阅 资料，设计教案，反复磨课。课后的“ 1+ 1 + n”方式议课，即： 每个教师肯定一点每堂课中值得发扬的地方， 提出一点自己的见 解或疑问，大家都参与讨论后，再提出自己的 n 点看法。参与议 课的老师各抒己

10、见， 坦诚交流。 上课老师以一种开放的心态对待 大家的评议，倾听别人的发言，回答别人的疑问，探讨不同的观 点。从 2010 年春季开始，围绕“聚焦课堂，关注有效”，我们 力图回归教学的本真。 建设高效课堂从备课抓起， 我们先培 训 年级备课组长， 在两个年级各设计了一次集体备课观摩活动。 教 学副校长根据观摩活动的情况，又亲自作了一次集体备课的示 范，然后扎扎实实在各年级铺开。语文、数学科各安排两个行政 领导深入到每次的年级集体备课活动中， 引领教师深钻教材， 共 享资源， 从备课源头的有效性针对性抓起， 低起点高要求建设学 习型团队。校长身份不仅是学校领导者， 还是某门学科的教学人员， 校

11、长以学科教师身份与其他教师平等参与教研活动， 充分地发表个 人意见或见解。 校长深入一线参与教研， 可以随时监控教学管理 决策措施的执行情况。 在教研过程中， 校长以自身模范带头作用 创设和谐的教研氛围。 校长通过参加教研活动， 不仅对所任学科 有新的认识和感悟， 而且对学校教研活动真实面貌有一种真切的 体验。通过这种参与，可以察党教研活动存在的问题，分析问题 产生的原因，制定相应的对策措施，以便及时解决问题，确保教 研活动有序、有质、有效地开展，促进教师专业成长。5 规范精细课堂管理，提高课程执行力 一位高绩效的校长， 5在决策， 95在执行。校长执行力 的高低决定着学校行政执行力的高低，决

12、定着学校竞争力的强 弱，直搂影响到学校的发展。校长深入课堂是一种体验，可以不断完善学校的教学管理， 使管理更规范和精细。 校长在学校教育教学管理中， 通过制度制 定、措施落实、考核评估、反馈调整等环节，建立清晰的课程指 挥系统和岗位责任。主管校长、主任、年级组长各司其责，通过 对课堂教学的全面、全程、全员管理，进行合理的考核、总结、 评价，优化学校管理机制， 创生有利于教师专业发展的环境和氛 围，为教师实施新课程提供便利条件， 以激发广大教师投身课改 的积极性、 主动性和创造性。 结合加盟成都市名校集团茶店子小 学的契机， 我校成立了学校教师发展中心、 学生管理中心和后勤 服务中心，完善了学校教育教学常规管理要求，做到专项工作， 专人负责。我们坚持德育常规的每日检查， 课堂常规的每日巡查， 教学常规的学月检查，语文、数学科的学月“双基”检测，开展 了系列的学科知