提升教学有效性策略

1、提升教学有效性策略在现代化的社会背景下， 人们生产、 生活基本离不开计算 机、网络、通讯等相关的信息技术，或者说计算机、网络、通信 等技术的出现与发展是人类社会进步的标志。 信息技术教学能够 挖掘学生的思维潜能， 培养学生的创新能力， 为学生将来走向社 会奠定坚实的基础。 所以说， 信息技术教学是整个素质教育的重 要组成部分，应该引起教师的足够重视。从兴趣出发，优化教学内容 兴趣在任何学科的教学中总被我们提到首要的位置。的确， 兴趣是最好的老师， 尤其是小学阶段的学生， 他们理性认识问题 不足，自我控制能力较差。那么，如何才能让他们的思维集中到 课堂上呢？光靠教师严厉的要求， 高压的态势是绝对

2、不行的， 只 有靠兴趣。如果教师能够把教学内容和学生的兴趣点结合在一 起，学生自会积极主动、高高兴兴地投入到学习和探究之中。在“初识Logo” 一课的教学中，教师首先播放动画视频， 然后语言引导： “大家认识这只小海龟吗？”学生们叽叽喳喳地 回答：“这是海底动员里的海龟”。教师说：“这可不是一般的 小海龟， 它来自遥远而神秘的 Logo 国度， 传说中 Logo 国度有无 尽的宝藏，你们想不想去 Logo国度去寻找宝藏？ ”生动的故事 引起了学生极大的兴趣。 “老师， 真的有这样一个国度吗？我们 想去那里寻找宝藏。”学生问。教师回答：“当然啦，但是要想 去 Logo 国度寻找宝藏，就必须首先熟

3、练 Logo 国度的语言，今天 就让小海龟带领着我们学习神秘国度的语言， 这些语言就是我们 进入 Logo 国的口令。”这节内容，是整册教材中的第一课，是为接下来学习打基础 的一课，它的重要性不言而喻。教学中，教师并没有直接进入 Logo 的界面进行教学，而是依据教材内容，通过生动形象的故 事激发学生的探究热情，然后用小海龟的故事贯穿整个课堂， 让 学生始终保持着极大上课热情。以操作为主，改革教学方法 信息技术学科不同于其他学科，最大的特点是它的可操作 性。传统教学方式中，教师枯燥的讲授教学就更不适合这个学科 的特点了，讲授也没办法让学生实实在在地体验什么是计算机， 什么是网络，什么是通讯，而

4、学生的实际操作，就能够很好地锻 炼学生在信息技术环境下进行信息传输、 信息处理的能力。所以 说，改革教学方法，放手学生，让学生实际操作是保障信息技术 教学有效性的关键所在。在填充颜色一节的教学中，教师大屏幕播放放飞的黑白气 球，然后引导学生说：“同学们，你们觉得这个画面怎样才能更 漂亮一些呢？”学生们回答： “如果把气球变成五颜六色的， 画 面就美丽了。”教师接着说：“对呀，但是别着急，老师给大家 变一变。”教师边讲解，边给学生们演示：“你们想不想自己动 手操作一下，把气球变得比老师的色彩还斑斓？”学生们的兴趣非常高涨， 然后教师边讲解边让学生自己动手找出填充工具、 颜料盒子等。 在学生们对普

5、通的颜色填充有了基本认识后， 再布置 任务让学生给气球填充颜色。这节课紧承着前边几节课的内容， 让学生在自己绘图的基础 上，填充颜色。不管是对于前边知识的复习，比如铅笔在哪里、 如何使用小刷子、 如何调整画布的大小等等， 还是这节课让学生 们认识并能够使用填充颜色的工具， 教师嘴说多少次， 演示多少 次，不如学生自己动手操作一次效果好。任务驱动，教学目标灵活为了保障课堂的有效性， 教师要给学生安排明确的任务， 让 学生在任务的驱动下进行学习。 但是，学生的思维不是直线型的， 技能的提高也不是由低到高的， 学生素质的提高更不是一步到位 的，并且学生的能力层次更是各有不同的。所以，在教学中教师 要

6、依据课堂的进程和学生的表现灵活处理教学目标， 改进教学任 务，让所有学生能够在自己能力水平的基础上得到最大程度提 高。在“认识键盘”一节的教学中，教师指导学生打开写字板， 然后师生共同操作， 分别在写字板上输入自己喜欢的一句话， 在 输入的过程中分别敲击“回车键”“退格键”“删除键”“大 小写字母锁定键”“ shift 键”，让学生观察敲击这些键时的变 化。教师选出四个能够熟练使用这几个功能键的学生担任小组 长，负责其他？雌的练习。在课堂进行的过程中，教师发现学 生们能够说出几个键的简单功能， 只是缺乏使用的经验。依据这 个信息，教师马上调整教学目标，重新安排任务，提前渗透下面 章节一一驾驭键盘、玩转键盘、键盘打字等内容。这样不但让学 生们兴趣高涨，更能够让部分学生得到更大的发展。这节课教学重点是认识并能够使用计算机上的几个控制键， 这些内容对于接触计算机较少的学生，或者习惯鼠标操作的学生来说，应该是有一定难度的。但是，对一些经常接触计算机的学 生，却不是问题，他们甚至已经能够熟练使用，所以，在布置任 务时要考虑周全。检验课堂教学的成功与否，不在于教师设计的教学过程是否 缜密，学生配合教