放弃也是一种美德

1、放弃也是一种美德04 (B) 006201放弃射门是人教版小学语文第十册中的一篇讲读课文， 课文讲述的是 1997年3月 24日的一场至关重要的英超足球联赛 中， 22岁的利物浦队前锋福勒在完全有把握将球踢进对方球门 的一刹那，为了不踢伤对方守门员西曼而放弃射门的事。教学中， 当我提出福勒该不该放弃射门的问题后， 学生们议 论纷纷，他们有的认为该放弃， 有的认为不该放弃。 我顺水推舟， 让学生们仔细阅读课文， 为自己的观点找出合理的理由后， 再进 行辩论。一段时间后，激烈的辩论开始了。甲同学说：“这个球势在 必进，即使是技术平庸的前锋也能将球踢进球门， 何况是球星福 勒呢！这么好的机会不该放弃

2、。”乙同学说：“守门员西曼已经 奋不顾身地扑了上去，如果福勒射门，西曼肯定会受伤的。福勒 应该放弃射门。”辩论非常激烈，学生们将课本中能证明自己观点的字、词、句都找了出来，据理力争。我暗暗欢喜：此 时的阅读已成为学生的个性化行为， 他们在认真读书的过程中对 文章初步有所感悟，并能积极、大胆地表达自己的观点，这正是 我所期望的。辩论过后，我又问：“刚才听了大家的发言，你们有人要改 变看法吗？”大部分学生举起了手， 觉得福勒应该放弃射门， 只有几个学生依然认为这么重要的比赛， 射门不仅仅成就自己的辉 煌，更主要的是为球队赢得荣誉。即使踢伤了西曼，错也不在福 勒，所以福勒不该放弃射门。此时，我知道要

3、想让这几个学生心 服口服，还得花点时间，便说：“请大家设想一下，如果福勒不 放弃射门，后果如何？” “西曼会受伤，无法继续比赛。”“西 曼也许会永远告别足球场。”“福勒踢伤了西曼，会感到内疚， 会影响今后的发挥。”我悄悄看看那几个学生，他们小脸通红， 眉头紧锁。我将话题一转，向大家展示了福勒和西曼此赛季之后 的辉煌战绩，学生都小声地议论起来。我赶紧追问：“如果当时 福勒没有放弃射门，西曼还会有此后辉煌的成绩吗？ ”学生们都 摇头说不会。再看那几个学生，已是微笑着频频点头了。见此情 景，我感慨万千：“福勒放弃射门，成就了两个人的辉煌，他所 表现出来的高尚体育风范是我们所有人都应该学习的！”此时此

4、刻，教室里的每一个人都被福勒那种伟大的人性美深深地震撼 着。回顾整堂课的教学，我将学习的主动权完全交给了学生，让学生成为学习的主人，让阅读成为学生个性化的行为。 而我则成 功地扮演了学习活动的组织者和引导者，引领学生积极主动思 考，加深对课文内容的理解。课后，在与听课教师们交流的过程中， 有一位教师的观点引 起了我的思考，他说：“我认为福勒就是不该放弃射门，我们应 该尊重学生独特的见解，没有必要统一认识。”我觉得这样的观点是有偏差的， 教师的确应该尊重学生多元 化的理解，对学生独特的见解应该加以鼓励。 就语文学科的特点 而言，很多问题是没有唯一答案的。正因如此，才会出现下面的 情形：为了尊重学生的独特感受，即使学生的理解是错误的，教 师也不进行纠正。我认为，教师在尊重学生独特感受的同时，也 应该重视情感、态度、价值观的正确导向，要结合教学内容的价 值取向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，在教学中，教师应该 准确地把握新课程标准中的教育理念，以正解的理念教育学生。学习放弃射门这篇课文，就是要让学生明白：获得成功 不应以牺牲他人为代价，从而帮助