提升教育质量之我见

1、提升教育质量之我见提升教育教学质量是学校发展的不懈追求， 也是学校管理 者不可推卸的责任。从校长到教师，从学生到家长，无不认为教 育教学质量是学校的“生命线”，也是衡量学校工作的重要指 标。如何有效提升教育教学质量是教育工作者常说常新的话题。 在甘肃省武威市教育系统 2015 年全面开展“教育质量提升年” 主题活动以来，笔者立足本校实际，做了深入思考，认为要有效 提升教育教学质量应从以下几个方面努力。提升管理者专业水平是关键 校长强有力的领导是学校提高教育教学质量的关键， 这主要 体现在校长领导的管理团队专业水平的高低。 如果管理团队不懂 管理，学校工作就难以顺利开展， 校长的管理意图就难以落

2、实到 具体工作中，将无法提高教育教学质量。校长的管理思想与专业水平是提升教育教学质量的领导力 量 校长是一个学校的灵魂，其科学管理思想和专业化管理水平 是学校管理的决定性因素之一， 学校管理的优劣决定了教学质量 的高低。校长管理思想科学，学校各项工作就有条不紊，运行高 效，有利于教育教学质量的不断提高；否则，提升教育质量无从 谈起。校长以科学思想和专业化水平来管理领导， 学校教育教学 质量才能稳步提升。学校管理团队专业化是提升教育教学质量的推动力量 校长 的科学管理思想与专业化管理水平要想在教育教学管理过程中 发挥积极作用，必须依靠学校管理团队的得力执行和协调推动， 它是落实校长科学管理思想和

3、学校各项工作的关键因素。 管理团 队专业化程度高， 各项工作的推动就协调有力， 效率高，效果好； 反之，则难以调动广大教师的工作积极性， 不仅无助于教育教学 质量的提升，还会成为“绊脚石”。落实精细化管理制度是根本?驱要发展，管理是根本。在和谐化、人性化、精细化的 管理中，让教师锻炼提高，让学生健康成长，让学校持续发展， 既是管理的出发点， 又是管理的落脚点， 也是提升学校教育教学 质量的根本所在。落实领导管理“责任制”，实现条块化管理无死角 学校教 育质量的提升， 要逐步推进精细化管理模式， 不断规范学校日常 管理、明确目标、细化单元、改进方式，使各项规章制度在精细 化管理中发挥“人人有事做

4、， 事事有人管”的重要作用， 把学校 划分为多个管理条块，每一位管理者都责任明确，积极协作，共 同推动学校整体工作。 “条块化”管理模式确保管理高效准确到 位，是深化教育改革、提升教育教学质量的根本保证。落实教学常规“五认真”，确保教学过程扎实高效 课堂是 教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教学质量就会提高。为 实现课堂管理的精细化， 定期开展课堂教学常规督查， 参与学科 集体备课、实行推门听课制度、进行作业批阅检查、做好后进生 转化指导和教学质量分析，落实备课、上课、批阅作业、辅导学 生和教学反思等课堂教学常规“五认真”，确保教学过程扎实高 效，这是提升教育教学质量的根本。加强教科研工作创

5、新是保证教育科研是立校之本，通过教育科研成果的推广， 不断加强 教师培养力度，特别是中青年骨干教师。引导广大教师走专业化 之路是学校发展的基石，是提升教育教学质量的有力保证。组织教师“走出去”，提升技能 在学校发展及教育教学质 量提升影响因素中，教师专业化水平是决定教育教学质量高低的 重要因素。学校要采取多种途径，组织教师走出校门，加强学习 和交流，丰富知识积累，拓宽教师视野，提升教师专业化水平， 不断创新教学模式，加强教科研优秀成果推广， 提高教师教育教 学技能水平，以适应时代的发展和学生的需求， 这也是形势下提 升教育质量的师资力量保证。教研活动注重实效，激发活力 组织引导教师参与教育科研

6、 活动是吸纳域外优秀教科研成果和推广校本教研成果的有效途 径。学校开展形式多样、层次各异的教育教学研究活动，引导教 师广泛参与学科研讨、专题论坛、教学竞赛、技能培训和课题研 究，不断创新教研内容，采取多种方式激发教师研究教育教学的 兴趣。增强教师研究教育教学的积极性，是进一步提升教育质量的内趋力保证。“师徒帮扶结对子”，实现多赢 实施“师徒帮扶结对子” 工程，在有经验的优秀教师的帮扶指导下， 开展青年教师间的磨 课、赛课、看课等多形式的活动，在磨课中总结得失，在赛课中 展现风采，在看课中对照检查，不断提高青年教师驾驭课堂教学 的水平。学校领导分工到人，定期谈话、听课、召开座谈会，不 断关心青年教师的生活、工作与成长，取得成绩及时表彰，出现 问题及时提醒纠偏，为新教师顺利成长提供保障。以老带新，共 同进步，学校、教师、学生、家长均受益，这是教育教学质量提 升的持久力保证。集体备课制度化，资源共享推行集体备课制度化是时代发 展的必然趋势。随着信息技术的普及和网络云教学的实现，集体备课将会有更多样的形式和更灵活的方式走进日常教学。集体备课的内容将超越传统，方式将颠覆过去，集体备课的制度化、信 息化、广域化已成为新的备课模式，注重实效、注重质量、协作 创新已成广大教师进行集体备课的内在需求，集体备课制度化是教育质量提升