关于《初中数学课堂教学中培养学生主体性策略研究》问卷调查报告

1、关于初中数学课堂教学中培养学生主体性实践研究问卷调查报告 五合乡吴文森初级中学课题组 丁剑 卿锦一、调查目的“主体性”包括自主性、主动性、创造性、参与性和协作性，是指学生对知识的学习具有浓厚的兴趣，具有积极主动的参与意识，具备一定的创新精神和实践能力，始终是课堂的主人，学习的主人。具体表现在学生有目的地学习，有选择地学习，能自主地主动地学习，以在学习上进行自我调控，有着独特、灵活而高效的学习方法，并具有丰富的想象力，而培养学生的主体性，是指教师采取有效的方式方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的自主性、主动性、参与性和创造性得到充分表现。目前，数学教学的特点是从“应试教育”向“素质教育”逐步

2、转型的重要时期，培养学生的主体性，发挥学生的主体作用，张扬学生个性，提倡探究性的学习，成为初中教学改革的热门课题，也势在必行。因此结合我校自身的实际，从数学课堂教学的现状出发，了解我校数学课堂教学中培养和发挥学生的主体性的情况，有针对性地探讨如何在数学课堂教学中培养学生主体性的基本原则，主体性培养的方式、方法和途径，是十分必要的。二、调查对象和方法1、调查对象：根据本课题的性质及研究目的，拟在五合初中九个班采用分年级随机抽样的方法，抽取了其中的80名学生。2、调查方法：以问卷调查形式为主，普遍调查与抽样调查相结合，在此基础上进行座谈。三、调查内容1、我校数学课堂教学中培养学生主体性的现状。2、

3、数学成绩与学生主体性发挥的相关程度。3、影响学生主体性发挥的相关因素（教学观念、教学思想和方法、学生个性心理等）对培养学生主体性的制约作用。四、调查结果与分析1、初中数学课堂教学中培养学生主体性的现状调查结果表明：绝大多数学生认为在数学课堂教学中主体性培养不够。如在调查：“你认为阻碍你数学思维发展的是？”一题的调查中a、教学方法；b、课堂环境；c、智力因素；d、主动性不够。四个答案的选择情况如表（一）（表一）问题答案a、教学方法b、课堂环境c、智力因素d、主动性不够选择人数（人）97559其中选d：主动性不够的有59人，占73.8%。在调查：“数学课堂上，你的学习状态是？”a：被动；b：积极主

4、动；c：无动于衷；d：一般这一问题时，四个答案的选择情况如表（二）（表二）问题答案a：被动b：积极主动c：无动于衷d：一般选择人数（人）62855其中有62人选a、被动的占77.5%。2、学生主体性发挥程度与数学成绩的关系：为了探讨数学成绩与学生主体性发挥程度的关系，我们随机抽取了20名学生对数学学习兴趣的调查，结果是9人对数学学习感兴趣，主动性较强，期末考试成绩分别为91、90、82、85、74、79、86、75、87。11人对数学主动性不够，甚至不感兴趣，期末考试成绩分别为：62、70、81、75、64、57、74、41、49、55、61。调查结果表明：造成数学学习差的重要原因之一：就是由

5、于他们缺乏学习数学的主动性，失去了学习数学的兴趣，通过对部分学生的座谈，学生数学学习差的成因，往往是由于主、客观的原因造成的。从自身的主观原因来看，学生对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，致使在一环紧扣一环的知识链中，出现了断环而衔接不上，这样就影响了后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难也就越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动力与兴趣。另一方面来自外部的客观因素：一是现阶段教材中部分内容不合学生的实际和学生的需求，使学生由难学变成厌学。二是陈旧的课堂教学模式：教师讲得太多，太杂，“满堂灌”，生怕学生学不懂,导致学生思维压抑，昏昏欲睡。三是教师问的太多、太碎“

6、是不是，对不对”，满堂飞，问题提不到点子上，导致学生无所适从，索性不去多想。教师又没有认真去分析、挖掘教材中能激发学生兴趣的内容（如数学中养育的素材、数学小故事以及数学趣题等），无法激发学生的学习兴趣。四是教师太强调单个学习，一味追求课堂安静的学习环境，学生不能互助学习，导致学生在遇到困难时束手无策，孤立无授。压制了学生合作学习的积极性。五是教师把学生推入题海，使得学生学习负担沉重。如在调查“现在数学作业负担情况？”这一问题时选a、布置很多；b、较多；c、合适；d、量太少；四个答案的选择情况如表（三）（表三）问题答案a、布置很多b、较多c、合适d、量太少选择人数（人）492560其中选a布置很

7、多61.5%；b较多的分别占、31.0% ，适量的仅占7.5%。又如在调查卷“6. 你的数学老师上课时，一旦发觉你的回答不标准，有过马上就挥手示意让你坐下去，让其他同学继续，甚至教师自己说出标准答案这一现象吗？a、经常这样 b、偶尔这样 c、从不这样7. 在讲解习题时，题目一般是学生自己读题然后审题，还是教师自己边读边帮助你们分析？a、主要是老师帮助 b、偶尔老师会让我们自己完成 c、都是我们自己解决8. 你觉得数学老师在平时的课堂教学中注重对学生独立自主解决数学问题能力的培养吗？a.非常重视 b.一般 c.不重视”这三个问题时，学生反映出由老师包办代替，不能放手让学生独立思考，自主完成学习任

8、务的情况大有人在。五、在数学课堂教学中培养学生主体性的对策如何帮助学生提高学习自信心，激发他们的学习兴趣，是学校、家长、社会应该高度重视的问题，长期以来，不少教育工作者与家长在这方面也做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，但效果并不明显，究其原因，大都是忽视了学生在教育教学中的主体性。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。基于此，在数学课堂教学中充分发挥学生的主体作用，可以从以下五个方面去思考：1、创设情景，激发学生主体参与动机,提高学生的主动性在数学教学中，教师结合教材的内容和实际生活创设问题情景，制造认识冲突，激发学生的求知欲,使学生处在“跳一跳，

9、够得着”的情境之中，启发学生的思维，调动学生的主动性，使他们以极大的热情参与到教学中来。2、改变课堂教学的模式，让学生做学习的主人教师要更新陈旧的观念，树立正确的学生观、人才观、质量观，明确学生在学习中的主体地位，如“你喜欢什么样的老师上数学课? a.精讲精练型 b.精讲多练型 c.多讲精练型 d.多讲多练型”和“你喜欢怎样的数学课堂教学形式? a.平等和谐,形式多样.b.教师为主,学生为辅;c.学生为主,教师为辅;d.放任自流,随心所欲”在这两个问题中选a的同学特别多，学生们都希望自己的老师能和他们平等相处，认真备课、上课，精明能干，不拖泥带水。我们教师在教学中应该降低重心，遵循“低起点，小

10、坡度，大容量，重主体”的教学原则，面向全体学生，加强学生的学法指导。注重培养他们“看、想、说、做”的能力，强调学生“三到”即眼到、口到、心到。使学生学会学习，真正成为课堂的主人，学习的主人。3、保护学生的主体参与意识，提高学生的参与性在教学中，教师应采取多种教学方式，使学习好的学生和学习差的学生都能有所表现，尽量让学生自己动脑、动手、动口去寻找答案，要留给学生独立思考的时间和空间。引导学生体验进步与成功的快乐，保护和扶植学生的主体参与意识，提高学生的参与性。4、减轻学生过重负担，强化学生的主体地位教师应从思想上转变陈旧的教育思想和观念，积极学习先进的教育思想，更新教育观念。在实际教学中，把更多

11、的精力集中于如何启发诱导学生上，更多地考虑如何充分调动学生学习的主动性，更精心地设计作业，减轻学生的负担，主动地解除长期以来，由于忽视学生主体性而强加给学生的诸多“枷锁”，把学生从题海中解放出来，而当学生意识到自己才是学习的主人时，就会焕发出更大的学习热情，在学习上发挥出更大的积极性、主动性和创造性。5、在数学教学中，渗透数学的美感在数学教学中，老师要引导学生在五彩缤纷的数学宫殿里漫游，数学中美的因素是多种多样的、具体的、意义深刻的。数学在数学家眼里如诗、如歌、如画。让学生从多方面，不同层次去领略数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的欲望，这种欲望将激励和推动学生学好数学。因此就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育素材，为学生创设一个和谐、优美、愉悦的学习氛围；引导学生去发现美、感受美、欣赏美和创造美。在数学教学中进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识。让学生在美的熏陶中开启心灵，去追求客观世界的真、善、美，从而使精神得到升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果。促使学生良好个性品质的形成，树立起正确的人生观和世界观总之，数学课堂是一个小舞台，教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色，在数学课堂教学中唤起学