擦雪无痕润心无声

1、擦雪无痕润心无声无痕教育是指把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的教育方式。那么，什么样的教 育是不露痕迹的教育？当年，陶老任育才学校的校长。有一天， 他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学， 就将其制止，并责令其到 校长室。等陶老回到办公室，见那男生已在等他，陶老便掏出一 块糖给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又 掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因为我不让你打人， 你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接 着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说 明你有正义感。”说着，陶先生遂掏出第三块糖给他。这时，这 位男生哭了

2、，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不 能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，再 奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”虽然这已是一个古老的故事， 但在新世纪的教育中，却有常 青、常新的意义。由此，再来回顾、反思当今思想品德课教学， 往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，以至有人 讽刺本学科的教育是“叫育”，而“叫育”的结果不说言多必 失，至少也是苦口婆心，收效甚微。其实，真正的教育不是反复“叫育”，而是点到为止，润物细无声的无痕教育。那么，思想 品德如何体现无痕教育，以下是笔者在探索无痕教育过程中的几个案例：一、平等待人春风化雨细无声平等、民主、

3、宽松的课堂教学氛围，容易使学生产生积极的 心理状态和学习行为，所以新课程中的师生关系应该是一种平 等、互动的关系。首先，它强调对学生生活的理解和尊重，也只 有在对学生充分尊重的基础上， 才可能实现教师对学生活动的支 持、合作和指导。例如：在教心有他人天地宽一课时，分析完课文 101 页张英给 邻居让三尺地的故事后。师：能说说你们一家和邻居家的故事吗？（学生一个个如数家珍，叙述和邻居家的友好故事。）师：（很高兴）小结一一你们遇上了好邻居，这真是一种福 分。远亲不如近邻嘛。生：老师，他说他家和邻居家是死对头。 （原来一个学生在 位子上嘀咕，可不敢说。）师：（故意顿了顿）这种情况确实有呀，牙齿还有咬

4、舌头的 时候呢！你们平时和邻居家不来往或者有矛盾的有吗？请举手。师：那么，你们知道是什么原因和邻居家关系不怎么样呀？生：我们一家早上出门做工、上学，傍晚回家，与邻居难得 见面。再说也没什么需要来往。师：哦，不过多个好邻居总没有坏处，你们没意见吧？（学 生纷纷点头认可）生（那个在座位上嘀咕的）：我们那个邻居很凶的。那天我 开录首机听英语磁带，他就跑上来骂我。师：如果有人在你们睡觉的时候开音响吵醒了你或你家正在 休息的爸妈，你有意见吗？（生：点头认可）师：遇事将心比心，这样心里就好受些。那么，有没有可以 避免矛盾的办法？小组讨论回答。师：既然已经知道了原因，那么你们想和好吗？怎样能和 好？小组讨论

5、，商量商量办法。（见面打招呼；学会宽容；将心比心）这里，老师没有居高临下命令式地“训”，也没有道貌岸然、 滔滔不绝地“灌”，有的只是平等的对话。在平等的对话中，和 学生一起分享好邻居带来的快慰， 一起分担来自学生邻里间不和 的忧愁，一起出谋划策处理邻里关系。 让学生真正学会解决各种 现实问题，从而感受到老师在思品教学中不是传授道德规范的传 道士，不是道德价值评判的独裁者，而是他们一起活动的支持者、 合作者和指导者。二、情境感悟一切尽在“不言”中我们的品德教学如果能依据教材内容， 创设一个美的学习环 境，一个轻松的学习过程，学生的学习就不会感到压抑，就会不 知不觉中融入到我们设计的教学情境之中，

6、从而让他们的情感在情境中得到体验。比如，讲到挫折的有关知识时， 我举例说明残疾人受到的挫折是如何的巨大时，我无意间观察到，每次一提到残疾人，班中 就会引来阵阵轻微的笑声， 还有人不时偷偷地看看某个同学，原来这个学生有一只眼睛斜眼比较严重，平时她因为这个生理缺陷常常受到同学们的取笑。这时如果我批评取笑她的同学或直接讲 道理，学生只会停留于理论的理解与体会， 如果能够适时创设一 定的情境，会收到较好的效果。情境一：扮演盲人，请每个人拿 出自己准备好的纱巾，蒙住自己的双眼，顺着桌子右边慢慢走， 边走边体会；情境二：让学生绑住双手，并试着用脚拿东西，甚 至是用脚做普通人用手才能完成的工作。游戏结束后学

7、生谈体 会。这样学生就能在情境中体验到残疾人在生活中可能面临的 痛苦和挫折，也能增强应对挫折的能力， 这远远要比教师纯粹的 说教有用得多。三、生活体验生活是最好的教育。它通过学生的体验施教，不见学校、教 师和教材，但处处又是学校、教师和教材。陶行知先生的生活教 育理论的精髓就说过：“社会即学校，生活即教育，教学做合 一。”环境、生活在人的发展中起决定作用，特别是对非智力因 素的影响，尤为突出重要。学会做人，主要在生活体验中实现。例如，在教八年级相亲相爱一家人的内容时，我是这样 设计的。上课前，让同学们利用双休日的时间开展一次让我来做一天父母的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换 位。早晨

8、起来先准备早餐，然后去菜市场卖菜，回来以后准备午 餐。下午清洗全家衣服并打扫卫生，准备晚餐。晚上监督孩子写 作业并检查孩子的作业，在这个过程中让学生体验为人父母的辛 劳，并请学生写一篇感想在课堂上进行交流。通过这次活动让同学体验公民在家庭关系中抚养、 教育、保护未成子女的是父母的 义务，扶助、赡养父母是成年子女的义务。老师又提出了作为未 成年人应该在孝敬父母方面做些什么的问题，有许多学生提出了帮父母干家务、父母生病照顾父母，努力学习报答父母。最后老师问同学们有一首关于孝顺父母的歌会不会唱？一 位同学大声说常回家看看，大家一起在歌声中结束了这一堂 课。这个案例让学生在生活实践和课堂教学中进行体验，既掌握了本课的基本知识，又养成好的