【2019年整理】历史中考复习知识梳理方法及策略

1、历史中考复习知识梳理方法及策略 对于一年一度的中考复习，如何上好复习课，提高复习效率，这是我 们老师经常探讨的一个问题。从现在得到的信息看，今年中考历史涉及范 围仍然很广，涵盖了中国古代史、中国近现代史、世界近现代史和重庆历 史等内容，涉及政治、经济、文化等诸多领域，一共涉及 48 课的内容，识 记量大。尤其是面对开卷考试这样的形势，要求学生死记硬背已不现实， 但如果不记忆又无法适应考试，毕竟“记忆是理解的基础”。这就需要我 们教师要开动脑筋，想办法让学生动起来，避免学生手“懒”的弊病，尽 可能让学生多记忆，力求复习收到实效。经过多年的探索和实践，各学校 都已经形成比较成熟的复习方式、方法和策

2、略。 历史中考复习一般分三轮，即基础知识梳理、专题复习、综合复习及 练习。第一轮基础知识梳理，安排八周时间，大概 20 课时。每节课复习 2-3 课内容为宜，内容的选择，建议以主题或是相关联知识为依据。专题 复习大概安排三周时间，综合复习及练习安排两周时间。 今天，我在这里与大家交流的是如何进行三轮复习中的第一轮复习， 即基础知识的梳理。这个环节我们从本周开始，大概需要八周时间。做法 大致可以归纳为以下三点： 一、转变观念，纠正误区 提及开卷考试，不少老师和学生都会产生这样的认识：开卷考就是翻 书抄，答案在教材或资料中都能找到，因此就没必要记忆，抄得多就考得 好。所以，历史中考是一件轻而易举的

3、事。其实我们都清楚，开卷考试并 不是意味着要降低中考的要求和水平，更不是要弱化历史学科考试的功 能。与闭卷考试相比，它更注重考查学生的综合能力，这也正是历史学科 的特点和要求。但靠说教改变学生的观念，效果不会太好。因此，在正式 复习前，我们以开卷的方式，让学生完成一套中考试题，让学生对开卷考 试有了直观的感受，认识到开卷考试绝不等于抄书比赛。也会体会到，如 果没有相关知识的储备，考试时，头脑空空，思考空空，连抄书都无从下 手，导致试题答案不准确，在规定时间无法完成试卷，更谈不上取得好成 绩了。从而转变学生观念，使学生明白对基础知识的识记的重要性。 二、充分准备，保驾护航 要搞好复习，教材和资料

4、是必不可少的。因此，首先要求学生尽可能 找齐教材，准备好资料。其次是依据考纲规定的考试范围，将不属于考试 范围的课目折起来，或是用钉书机钉起来，以方便学生学习，也可以在考 试是减少翻书的盲目性。 三、依纲据本，夯实基础 综观历年历史试卷，其立足点就是最基础的历史知识和历史常识。所 以，要搞好开卷考试，最重要的一步就是夯实基础，也就是依据教材，对 基础知识进行梳理、落实。 首先，深研历史考试大纲，对照大纲对课程标准进行研 究，将基础知识分为识记、理解与运用三个层次，从而对教材有个更好的 把握，既方便学生分层次进行掌握，也更有针对性。 其次，充分利用好教材，落实好基础知识。这个环节是复习的重点，

5、鉴于学科特点，必须在课堂完成这一环节。我们的具体做法是： 每堂课先明确本堂课复习的课目，课目在教材的页码，属于第几主 题，主题名称叫什么，主题中心内容是什么。以九年级下册现代史第三学 习主题第二次世界大战 为例。这部分内容安排一节课，包含 10-12 课， 共 3 课内容，位于教材的 60-80 页，属于九年级下册世界现代史第三主题 第二次世界大战，本主题通过一系列重大历史事件，勾画了二战从酝 酿、全面爆发，到逐步扩大和结束的的基本进程。 接着展示本堂复习内容目标，使学生对复习内容和要达成目标有明确 的认识，这会提高复习效果。以九年级下册现代史第三学习主题第二次 世界大战为例，学习目标展示为：

6、识记慕尼黑会议的时间、与会国、内 容，二战爆发的重大进程：德国进攻波兰、德国闪击苏联、莫斯科保卫 战、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺 曼底登陆、雅尔塔会议的召开、柏林战役、德国法西斯投降、日本法西斯 投降等。理解绥靖政策的实质和影响、莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战 胜利的意义、世界反法西斯同盟形成的背景和意义、反法西斯战争胜利的 原因和意义。能运用战争留给我们的教训，形成正确的历史观，正确认识 和平与发展的关系。 然后，依据这个复习目标，结合手中的资料，让学生将涉及的知识分 为识记、理解和运用三个层次，用彩笔在书上进行知识的勾划。这个过程 老师不能闲着，应当在教室

7、巡看，发现学生勾划不准确，要及时指正，也 方便学生询问。 勾划的同时要务必做好两点：一是标注出勾划的是什么内容，二是标 注上A （识记）、B （理解）、C （运用），分别表示该知识点的掌握层次。 勾划标注完后，给学生留出一点质疑的时间，以解决勾划中的疑问，力图 使知识的梳理收到最好的效果。接下来的任务就是学生背诵，主要由小组 来督促，组长检查组员，课代表检查组长，老师随时对所有学生进行抽 检，做到层层落实。当然这个环节也是不太容易操作好的，主要障碍就是 时间的限制。为避免课堂的枯燥，也为了更好地检查学生的掌握程度，在 学生背诵一段时间后，进行适当的练习，当堂练，当堂讲。发现问题，马 上弥补。

8、本轮复习，采用“从整体着眼，从局部入手”的方法。具体说来就 是，复习之初，通过“从整体着眼”，使学生从宏观上把握整个教材。具 体方法就是指导学生先读目录，分清教材上相应考点属于哪一主题，每个 主题中心内容是什么，每个主题有哪几篇课文，它们之间有什么联系。所 谓“从局部入手”，就是在每节课复习前，要求学生从微观上掌握每个知 识点。学生详读每篇课文，注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容是 什么，各子目之间有什么关系，课文中有哪些历史图片、地图、文字资 料、表格和注解。这些图片和资料中包含哪些历史信息。逐个知识点、逐 条逐项地进行复习。该识记的识记，该理解的理解，该运用的运用，千万 不要遗漏知识点

9、。在识记中，抓小放大。就是对课本上标明的或是隐含的 第一、最、标志着、转折（转折点）等零散而重要的知识点，以及一些结 论性的语言，比如什么是什么、什么成为什么等等的内容，要强化记忆。 仍以九年级下册现代史第三学习主题第二次世界大战为例：慕尼黑 协定把英、法绥靖政策推到了顶点，并产生了极其恶劣的影响；1939 年 9 月 1 日，德国进攻波兰。英、法被迫对德宣战。第二次世界大战全面爆 发；莫斯科保卫战的胜利，德军“不可战胜”的神话破灭了，这是大战开 始以来德军遭受的第一次识记时要细心，重大失败；尽可能忠于教材，课 文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺 度的语言来讲述历

10、史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。对于一些历史专 用术语、名词，不仅要求学生识记，还要书写，避免错别字的出现，实现 准确答题的目的。而教材上那些大段大段的内容，像影响、意义、内容 等，就不要用太多时间去背，记住标题，做到熟悉就行，考试时遇到类似 的题目知道到何处去找就行了。这样有所侧重，才能体现开卷考试的复习 特点，学生对于那些老师要求背诵的知识也就会更重视，少一些抵触。 再一个就是练习的选择，一是量不能大，以多数学生能在 5、6 分钟左 右完成为宜。一般选择五个以内选择题，再加一至二个材料题。题量大了 增加学生负担，课堂不能及时完成，就会使检测、巩固的效果大打折扣。 二是要精选习题，习题要典型，并且有助于学生进行答题技巧的训练。最 终使学生能答题规范，实现“四化”。“四化”即段落化 （提行、分层） 、 要点化、提示化（标注上是什么）、序号化。为此，教师要掌握一定数量 的资料，以备筛选联系，当然，能自创当然更好，要做到这些，必须发挥 集体的力量，合理分工，集体研讨，集体决定。 当然，这只是我们的一些做法，甚至有些还仅仅是一种设想，还不成 熟，在复习过程中还要加以调整和改进，也希望能够得到各位老师的帮 助，希望找到好方法的老师多与大家交流探讨，充分发挥集体的力量，