提高授课质量激发参训学员积极性

1、提高授课质量 激发参训学员积极性在当前中小教师培训中，对教师参训积极性的调动， 过多地 强调了外部诱因和政策压力， 许多教师是勉强参加，是不得已而 为之，致使培训效率大打折扣。要确实提高培训效率，仅靠这些 外部动力是远远不够的，还必须要研究如何提高教师参训的内部 动力，充分调动教师参训的积极性。在培训需求调查分析中发现， 造成教师不愿参训的主要原因是对主讲老师讲课没有兴趣。许多参训的教师由于对听课缺乏兴趣， 厌烦主讲教师讲课平庸，再者 主讲教师缺乏一定的讲课技巧，因而导致参训的教师听不进去， 把听课当成了最痛苦的事情。主讲教师讲课的质量，直接影响了教师参训的积极性。 因此, 提高主讲教师授课质

2、量，是提高培训质量的当务之急。一般来说， 讲课的质量，要取决于两个方面：一方面是内容新鲜、具有应用 价值，另一方面是讲课技巧，具有吸引力。一、巧妙设计导言在中小学课堂教学中，十分重视课的导言问题，在中小学教 师培训中导言也同样重要。 导言作为讲课的一部分，不仅是指讲 课开始的一段引言，它还贯穿于整个讲课过程中， 对讲课的质量 起着十分重要的作用。合理地运用导言，可以在极短的时间内， 让听课人员注意力高度集中，以饱满的热情投入到听课活动中， 并且可以使课堂气氛活跃，激发听课人员的学习积极性和主动性，造成听课人员渴望学习的心境， 促进听课人员以饱满的热情 接受学习。若每一个问题都能从新颖独特、 耐

3、人寻味的导言开始， 将会对讲课质量的提高起到事半功倍的效果。导言的设计，一般涉及两个维度：一是内容要精辟，典型、寓意深刻；二是时间恰 到好处，不能过长。因为这部分重要的作用是激起情绪，如果时 间过长，则会使激起的情绪又低落下去。二、讲课要有激情高峰在中小教师培训过程中，仅使用常规的教育手段提高他们的 学习动力，是非常困难的。要想提高他们的学习动力，必须通过 一些心理学手段和临时的刺激，产生一些短时动力和心理倾向， 来维持学习活动。心理学研究表明，人富有感染性和激情的语言， 能迅速而极大地提高人的激愤水平，从而产生一种短暂的推动 力。因此，主讲教师在这类讲课中，要通过富有感染性和激情的 语言，激

4、起听课人员的激愤水平， 不时地引起听课人员的笑声和 掌声，使听课人的心境保持在良好状态之中，提咼听课人员的兴趣，增强学习动力。三、内容要紧扣主题和问题在中小学教师培训中，有些主讲教师为了把内容讲丰富， 往 往盲目补充，致使出现一种所讲内容偏离主题太远和跑题的情 况，让听课人员产一种厌烦情绪。因为，当人们在听讲的时候， 都有一种心理准备状态， 这是积极的心理状态，能使人的思维产 生定向性，让思维处于活跃状态。当主讲教师讲课离题时，就打乱了听课人员的这种心理准备状态，抑制了思维的活跃性，致使听课人员的思路跟不上，听不进去。而主讲教师讲课主题与内容 不符主要有三种情况：一是主题与整体内容不一致； 二

5、是局部与 主题不一致；三是列举的事实与主体不一致。 以上三种情况是最 常见的跑题现象，主讲教师必须认真对待，加以克服，才能提高 讲课质量。四、举例要恰到好处举例在中小学教师培训讲课中， 是必不可少的。它既是理论 联系实际的表现，又是增强讲课吸引力的重要手段。因此，对举 例问题要引起特别重视，并加以研究。根据笔者的经验，主要有 三个方面内容须特别注意：一是举例要典型，防止庸俗化；二是 语言要精炼，概括性强；三是要推陈出新，避免一个面孔和老面 孔。五、正确引用资料在中小学教师培训讲课中， 主讲教师要想把课讲好，内容生 动、丰富、翔实，就必须引用一些资料，否则内容就会显得干瘪， 苍白无力。但引用资料不妥，同样也会影响讲课的质量和效果。 引用资料须注意到以下三个方面：一是资料必须准确、完整，不 能模棱两可；二是来源明确可靠，不能用据说、听说等不明来源 的东西；三是不要全文引进，把全篇文章念给学员听。这三个方 面，是引用资料的最基本的要求，必须遵守，否则，就达不到引 用资料的最初目的。六、内容要有可行性在中小学教师培训讲课中，主讲教师在设计内容时要注意内 容的可行性。比如，“行动研究”这个概念，如果死扣定义，就 会越念越糊涂。但如果把它变成一个操作