《秋天的雨》教学案例分析

1、页眉内容 秋天的雨教学案例分析 教材简析 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋 雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串 起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描 绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法， 极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化， 或把秋雨比喻成生活中常见的事物， 通篇语言艺术化，给人以美感。 设计理念 1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和 理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。 2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学 相长的教学思想，充

2、分注重预设下的互动生成。 3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能 力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指 导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 设计特色 1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。 2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。 3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情 画意的秋天。 教学目标 1 .认识“钥、匙、趁”等 8个生字。会写“盒、扇、邮”等 个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之 情，背诵自己喜爱的部分。 3 .

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点 重点：正确、流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 课前准备 1、多媒体课件。 2、学生搜集描写秋天景色的佳句。 3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是 什么季节的景色，好吗？ 2 .在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示 课件。 3 .唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4 .学生交流看法和感受。 5 .想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的 眼前？

4、 、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。 在他的 眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说 的吗？ 二、听读课文，感知内容 1 .播放朗读录音或配乐范读课文。 2 .你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3 .你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1 .品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 、指名多人次地朗读第 1自然段：谁愿意把第 1自然段内容朗读 给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感： 你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2 .

5、品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪 一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? 页眉内容 e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像 书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段 内容朗诵给大家听？ 2 .让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3 .指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自

6、己喜欢的语句。 2 .联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 （两个作业可以任选其一） 课例分析 一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性 秋天的雨一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物 巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生 入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景 物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生 有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收 集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示 在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学

7、生一下子就进入一种“乐 之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末， 让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让 学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。 二、关注教学“差异”，发展学生个性 学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、 性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表 达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火 花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小 朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树 下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这 时学生纷纷表达自

8、己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书， 爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特 别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出 来了，我的心被烧烤勾住了。 学生能结合自己的亲身体验谈自己对 这句话的理解。 三、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句， 在教学中注重引导学生自主发现。 并结 合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁， 像什么进 行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。 四、精心设计教学环节 根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环 境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一 种美的感受。因此整堂

9、课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐 中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。 但是在学习课文的过程中， 培养学生的探究精神还不够， 还没有做 到大胆放手。 教学反思 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多 景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据 教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式 的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活 去发现美。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好， 难点也亦有所突破。 这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好

10、，体会课文的语言 美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多 样，如朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标 不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文， 交流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文 抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学 中，我没有作过多的解释， 而是通过教师示范读让学生从中感悟语 言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进 行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣, 再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让