把握后进生特征实施个性化教育

1、把握后进生特征实施个性化教育 职业院校后进生的存在及产生的不良影响， 不但成为危及 校园安全、扰乱校园秩序的不稳定因素，不利于职业院校培养目 标的顺利实现，而且也在一定程度上影响了学校的社会形象，削 弱了企业接收毕业生的积极性和进行校企合作的热情，有碍于职 业教育的健康发展。笔者在后进生转化工作中， 针对后进生的不 同特征，采取对症下药的方法和措施，收到了较好的教育效果。 一、掌握转化诀窍，提高转化技巧 后进生最明显的特征是道德品质不高，利己倾向严重，缺乏 基本的责任感，对自己没有自信心。这部分学生大都缺乏崇高的 理想和人生目标，人生观和价值观中的利己主义色彩浓重；有的 不懂得尊老爱幼，缺乏爱

2、心、同情心，个人主义严重；有的处事 简单粗暴，不能正确处理个人与集体、自己与他人的关系；有的 无视道德法纪，大事小情喜欢用拳脚解决；有的喜欢拉帮结伙， 仗势欺人，以势压人，缺乏基本的公民道德和社会责任感。 俗话说：“力气大不如方法多”，由于后进生的表现形式多 种多样，因此在对后进生进行教育转化时，教师要针对其不同的 特点，采取相应的教育方法。活学活用教育学心理学的 基本规律，学会“斗智斗勇”，善用自己的智慧选择最佳手段， 掌握转化诀窍，提高转化技巧。教师转化后进学生要深入体察他 们的心理需要和感情体验， 帮助他们养成良好习惯，建立良好的 自我认识，引导他们健全人格，学会做人。前苏联教育家苏霍姆

3、 林斯基说过：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”在教 育转化工作中 , 教师应动之以情， 晓之以理， 提高后进生的觉悟 和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人。 因为任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生 的自尊，引发逆反情绪和更加激烈的对抗行为，因此，教师应当 尊重、信任后进生。比如，对那些学习成绩不理想、自由散漫， 但兴趣比较广泛或有一技之长的后进生， 可以通过开展能发挥其 特长的活动，满足其自尊心的需要。在转化方法上，教师要对他 们导之以理、利之以行，促进他们实现自我教育，引导他们把搞 好学习与发展自己的兴趣、爱好、特长有机结合起来，帮助他们 制定切实

4、可行的奋斗目标， 为实施和实现转化创造契机。 前苏联 教育家赞科夫曾经指出： “就教育工作的效果来说， 很重要的一 点是要看师生之间的关系如何。 ”因此， 在转化手段上教师要强 化服务意识，与后进生结对子，交朋友，树立为后进生服务的思 想，关心后进生在家庭、学习和生活中的实际困难，做到 “管”“教”“帮”“助”“学”的有机结合。 二、满足心理需求，树立转化信心 后进生的第二个特征是心智理智失衡， 组织观念淡薄。 有的 在日常道德行为上言行不一， 缺乏应有的自尊和自信； 有的帮派 思想和江湖气息严重，重哥们义气，无视组织纪律和国家法律， 常常表现为感情用事、一意孤行；有的不能正确处理师生之间、

5、同学之间关系，表现为语言粗鲁、行为猥琐，不懂得礼仪礼貌和 沟通技巧；有的叛逆心理过强，不愿意接受老师教诲，存在一定 的逆反心理；有的自控能力较弱，喜怒无常，目中无人，心理健 康冋题令人担忧。 教育学常识表明，尊重是促进后进生转化和满足后进生心理 需求的最好方法。渴望得到别人的尊重，是人类的一种普遍心理 需求。一个人如果能够得到别人的尊重，就会坚定向上的信心， 获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标迈进。反之，就极 易产生自我否定的负面情绪。 因此，教师要深入了解、及时掌握、 经常分析后进生的思想、心理、学习、生活等状况，以提升后进 生的思想道德品质，应对挫折的能力和融入集体、 融入社会的能

6、力。教育是一种雕琢心灵的艺术， 教师的责任就是帮助每一名学 生走向成功。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光， 没有阳光，我们就不能成长。”教育实践告诉我们，爱是最有效 的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望 时，他们就会“亲其师，而信其道”。在帮教过程中，教师要注 意挖掘后进生的闪光点，增强他们的责任意识，主动帮助他们明 确方向，放下包袱，轻松上路。教育是心灵的交流，是情感的对 接，教师的教育只有充满感情，才能触动后进生的心灵，教师要 通过与后进生平等对话、 深刻交流，以柔克刚，以心换心。此外, 教师要积极探索后进生转化规律， 创新教育方法，提高组织管理 能力和沟通交

7、往能力，并通过教育引导和示范作用， 激励后进生 遵纪守法、文明礼貌、尊重公德、团结同学，激发他们战胜困难 的信心和勇气。同时，教师要转变思路，树立全新的利益观、得 失观、成就观和幸福观。正是这些后进生，才使得我们的激情被 激发出来，价值得以体现，在转化后进生的艰辛中找到感动，在 付出中寻得快乐，在信任中赢得尊严，在成功中收获幸福。 三、充分尊重人格，筑牢感情基础 后进生的第三个特征是法纪意识淡漠， 生活情趣低下。 这些 学生往往在学习和生活上自由散漫、 我行我素， 在班集体中看不 到自身的存在价值。有的缺乏自我约束能力，纪律观念不强，劳 动观念淡漠，与职业院校的培养目标相差甚远；有的意志薄弱，

8、 自控能力差，盲目从众，常表现为懒惰贪玩、迟到、早退，甚至 旷课；有的抽烟、酗酒，甚至为寻求刺激而打架斗殴；有的经常 出没游戏网吧， 沉醉于网络虚幻的世界里， 甚至拿违法乱纪当乐 趣，拿无趣当高雅。 美国哲学家威廉 ?杰姆斯认为“人性最深的需求就是渴望别 人的赏识。而且，随着阅历的增加这种渴望会变得更加强烈。” 后进生是情感更加丰富，心灵更加脆弱，心理需求更加强烈，精 神世界更加复杂的一个特殊群体， 他们更加渴望得到教师的关注 理解和肯定。 法国教育家卢梭曾经说过： “表扬学生微小的进步， 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。 ”有时，教师一个信任的微笑， 一个激励的眼神， 一句鼓励的话语， 都可以

9、给予后进生莫大的帮 助。因此，教师要做到尊重后进生，就必须要学会和采用后进生 乐于接受的方式、场合、时段、方法做转化工作。比如对待后进 生提出的一些见解和主张， 教师要给予充分尊重，能够采纳的要 及时采纳，暂时不能实现或错误的建议，也要耐心细致地做好说 服解释工作，并对其主动关心集体的行为给予适度表扬，使他们 体会到自身存在的价值和作用。 转化后进生要求教师做学生精神 的领跑者，尊重后进生的人格，严于律己，走出心理误区，逐步 消除他们的疑虑。要适时向学生传递理解和希望， 以自己的言行 教会学生用心灵理解人，以尊重对待人，不需雷声，不需闪电， 以春风化雨般的语言拂去他们心灵上的灰尘，让后进生了解

10、教师 对其所寄予的希望，同时在教育诱导方法上，坚持以表扬为主， 深入挖掘他们潜在的闪光点，及时发现他们的特长和潜能。唯有 如此，教师才能在师生人际互动中取得主动权，才能够筑牢后进 生转化的感情基础。只有师生的感情基础牢固了， 后进生在与教 师相处过程中感到轻松愉快了，他们才会乐于接纳教师的说教， 也才会加快转化的速度。 四、提供展示舞台，及时表彰鼓励 后进生的第四个特征是学习动力不足，人生目标不明确。这 部分学生普遍缺乏人生规划，学习无目标，态度不端正。他们当 中有的学习基础不扎实，理解力不强；有的对学习缺乏激情，上 课不专心听讲，对学习内容不求甚解，对课后作业敷衍了事，对 待考试蒙混过关；有

11、的自卑感较强，对待技能训练缺乏自信，不 肯投入精力，常常应付了事，甚至得过且过，敷衍塞责；有的对 今后的人生感到茫然无措，整天浑浑噩噩，在幻想中度日。 叶圣陶先生认为：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相 机诱导”。对于教师而言，后进生在学习方法、学习成绩、技能 特长、自身优势等方面，哪怕一点点的进步都要及时给予肯定和 赞扬，满足其自尊和正常的心理需要，为促使其转化创造契机。 因为，教师闪耀人性火花的真诚和公平具有无穷的价值和说服 力。教育的真谛是育人，而育人的核心是塑造学生健全的人格。 因此，要转化后进生就要努力实现师生间的和谐相处。而要做到 这一点，教师首先应遵循的一条教育规则就是，尽量不要与后进 生产生正面冲突，以避免触痛其脆弱的心理防线和敏感的自尊 心。同时，要充分利用校外因素对他们的积极影响，注意对后进 生的性格、交往、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和深入了解。 尤其要十分重视家庭教育的作用，主动取得家长的配合和帮助， 达到共同教育的目的。同时，教师要有意安排一些适合他们的工 作，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到 希望，激发后进生进步的内在动力，树立不断进步的信心。后进 生往往认识能力较低，学习基础不稳固，成绩容易出现反复。所 以培养他们的学习兴趣和上进心不是一帆风顺的