把握语言核心,激发生命活力

1、把握语言核心 , 激发生命活力 怎样的语文课才是一堂好课？见仁见智， 众说纷纭。 余文森 教授在有效教学十讲中用“掰的玉米”、与“企业生产”两 个比喻提出“速度、 收益、安全”是有效教学必须考虑的三个要 素：速度可看作学习时间（长度）投入；收益可看作学习结 果（收获）产出；安全可看作学习体验（苦乐）体验。 可以说，时间、结果和体验是衡量学生有效学习的三个重要指标。 根据这一理念， 结合小学语文学科特点， 愚认为能抓住语言核心， 激发学生生命活力的课，必是小学语文好课。 一、把握语言核心，提升学生语感 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人 类文化的主要组成部分。 工具性与人文性的统一

2、， 是语文课程的 基本特点。” 语言是人类交流思想、传递信息、进行交际的工 具，那么，作为语言课程语文当然不能脱离言语的运用。因 此，语言是语文课程的核心内容， 语文课程的主要目标是学习语 言，其他一切内容的学习都必须从属于语言学习， 都必须围绕着 语言进行。“一堂好的语文课，首先得有语文味，必须把握 语言的根，以学生的听说读写等言语实践贯穿课堂教学的始 终。” 1. 落实字词教学，夯实语言基础。“求木之长者，必固其根 本”，正确理解和运用祖国语言文字的“根本”就是丰富语言积 累 。但现在相当一部分教师未能把字词教学落到实处：有的简 单地教学生认读一两遍就算完事了； 有的把识字、 积累词语当成

3、 是第一课时的任务， 而第二课时则用来阅读， 将字词教学与阅读 教学割裂开来；有的中高年级教师则着力抓阅读、写作，字词教 学只是蜻蜓点水。这些做法无异是舍本逐末，没有厚积，哪来薄 发？所以，小学阶段，无论是那个年级都必须重视字词教学，夯 实语言基础。教师在教学过程中要想方设法创设语言实践环境， 提供新字词的实践机会。或综合运用多种识字方法：趣味识字、 字谜识字、联想识字、分散识字等；或在阅读具体语境中理解积 累字词；或在生活中拓展识字途径； 或在作业、 写作中反复训练。 总之，一堂小学语文好课，一定是落实字词教学的课。 2. 读文体验，提升语感。语文需要“动情诵读、静心默读” 的“读味”。 叶

4、圣陶先生说：“阅读教学总得读”。张田若先 生说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是 读”。 “ 一个现代人， 只有以自我生命与自古老汉字意合而成 的语言艺术作意会运动， 才可能真正进入语文内部， 才可能 在进入语文内部时创造语言并被语言创造。那么怎样才能产生 意会？主要是通过读这一方式，做生命体验运 动。”“书读百遍，其义自见。”一篇文章只有通过多层次多样 式的读，才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激 起情感共鸣，真正有所感悟。因此，一堂小学语文好课，应是充 满朗朗书声的课堂。 3. 交流展示，锤炼语言。小学语文要培养学生听说读写能力， 尤其是语言表达能力。 儿童学习

5、语言的规律是在活生生的语言交 往中“无师自通”的， 言语能力的提高需要反复的言语实践及锤 炼。所以，语文课要给学生提供参与言语实践的机会，让学生主 动承担有意义的言语交际任务，创造多种言语环境来表现自己， 让学生在大量的言语实践活动中学语文、 用语文， 提高语言文字 应用能力。在阅读课教学中，教师根据课堂的重难点，精心创设 有价值的、常常是牵一发而动全身的问题，让学生思考、讨论、 展示，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，以读 促说，以说促写。 在作文教学中， 教师则少讲些枯燥的写作方法， 尽可能将作文指导暗藏在说和议的活动中， 事半功倍，润物无声。 在口语交际课中，让自主、合作、探

6、究的学习方法贯穿于收集资 料、交流体会、评价反馈等环节，使学生有话可说，有话想说， 从而带动语言的训练， 培养学生的想象力和口语交际能力。 因此， 一堂小学语文好课， 应是“互动的”， 能让学生多层次进行言语 实践的课堂。 二、激发生命活力，为学生幸福人生奠基 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 语文课堂 不仅要重视其工具性， 还要重视其人文性， 要充分挖掘课文深层 底蕴，用人文精神激发学生生命的活力。所以，好的语文课堂既 是学生学习知识的过程，也是温暖学生生命、快乐生命的过程， 更是帮助学生积累幸福的过程。 1. 以语文的气息为诱导， 充满快乐体验。 积极的情绪状态是 优质学习的

7、首要特征。 如何调动学生积极的学习体验呢？当然要 让课堂充溢着浓浓的“语文气息”。 “语文气息”即具有浓厚的 文化气息和丰厚的文化底蕴，课堂上常常灵气勃发、灵光闪现， 或在教学设计上别出心裁、 或在文本感悟上独具慧眼、 或在课堂 操作上另辟蹊径、 或在语言上幽默典雅。 伴随着学生的是生气勃 勃、喜气洋洋、其乐融融的状态，体验到的是思维和情感经历了 “山重水复”“柳暗花明”后“豁然开朗”的快乐。 学习虽然艰 辛，但乐在其中，其乐无穷。好的小学语文课堂一定是有情趣的 课堂。 2. 以人为本，充满人文关怀。 科学发展观的核心是以人为本， 具体在课堂上，就是要落实以学生为本，以学生真学、真思、真 练为本。教师主导作用恰如其分，能走进学生，将更多的展示时 间和空间留给学生、还给学生。人文关怀就是关心人、爱护人、 尊重人。课堂上教师尊重学生人格、理解其要求、赏识其个性、 激励其潜能，期待其发展，师生互动，交往自然、和谐、融洽。 一堂语文好课， 学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思 考。对面前展开的真理感到惊奇和震惊； 在学习中意识和感觉到 自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧、意志和伟大 感到骄傲。” 3. 追求课堂的高效率与生命活力的统一， 就是好课的终极追 求。语