【最新】七年级语文上册 第一单元 第5课《为你打开一扇门》课件 苏教版-苏教版初中七年级上册语文课件

1、亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国 门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴 巴的巴的“芝麻开门芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷。一扇陌生的大门，带给我们无穷 的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当 穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家 赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文 学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，

2、学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光， 从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。 序言序言 为你打开一扇门为你打开一扇门5 5 1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视 5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文 9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计 13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解 4. 4. 文体知识文体知识

3、8. 8. 整体感知整体感知 12. 12. 本课主旨本课主旨 16. 16. 课后作业布置课后作业布置 （重点）（重点） 利用工具书学习生字词利用工具书学习生字词, ,能理解词语在课文中能理解词语在课文中 的意思。的意思。 2.2.品味课文优美的语言品味课文优美的语言, ,体会作者美好的情感。体会作者美好的情感。 3.3.认识文学作品对于人生的意义认识文学作品对于人生的意义, ,提高阅读文学作提高阅读文学作 品的能力。品的能力。 （难点）（难点） 来自来自点拨点拨 赵丽宏，著名的散文家、诗赵丽宏，著名的散文家、诗 人。著有散文集人。著有散文集维纳斯在海边维纳斯在海边 生命草生命草爱在人间爱在

4、人间，诗集，诗集 珊瑚珊瑚沉默的冬青沉默的冬青，报告文学，报告文学 集集心画心画等。发现和表现社会生等。发现和表现社会生 活与大自然的美，是赵丽宏散文创活与大自然的美，是赵丽宏散文创 作的主旋律。作的主旋律。 来自来自点拨点拨 本文是语文出版社，天津出版社联合出版的本文是语文出版社，天津出版社联合出版的 中国学生必读文库存中国学生必读文库存 文学卷文学卷的序言，赵丽宏是该的序言，赵丽宏是该 书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文 学。选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出学。选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出 编者的用意：引导我

5、们亲近文学，阅读文学作品，学编者的用意：引导我们亲近文学，阅读文学作品，学 好语文。好语文。 来自来自点拨点拨 序言，又名序言，又名“序序”“”“前言前言”“”“引言引言”，是放在著作，是放在著作 正文之前的文章。作者自己写的叫正文之前的文章。作者自己写的叫“自序自序”，内容多说明，内容多说明 著作的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点；别人代写的著作的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点；别人代写的 序叫序叫“代序代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术 特色。特色。 序序 言言 来自来自点拨点拨 至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却至于当作家，连做梦

6、也没有想过。可是我对书却 有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。 上小学一年级时，就读了上小学一年级时，就读了西游记西游记水浒水浒岳岳 传传。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度 极快，常常一天便能读完一部长篇。放一次暑假，往极快，常常一天便能读完一部长篇。放一次暑假，往 往能读完几十部长篇。这种大量的阅读，尽管是毫无往能读完几十部长篇。这种大量的阅读，尽管是毫无 目的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创目的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创 作打下了一定的基础。作打下了一定的基础

7、。 作者谈读书作者谈读书 来自来自点拨点拨 书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地， 自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小油自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小油 灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。 这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我这这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我这 时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我 很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的意愿和想很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己

8、的意愿和想 象来重新塑造她。象来重新塑造她。 一一 读一读字音读一读字音 部分来自部分来自点拨点拨 诠诠释释 憧憬憧憬 危言危言耸耸听听 浏浏览览 ququ n nchch ngng j j ngng s s ngng lili 二二 写一写字形写一写字形 部分来自部分来自点拨点拨 p p i i（ ）huhu i i（ ） b b （ ）益）益 qiqi n n（ ）移默化）移默化 徘徘徊徊 裨裨 潜潜 部分来自部分来自点拨点拨 衰衰（shushu i i）衰弱）衰弱 哀哀（ i i）悲哀）悲哀 衷衷（zhzh ngng）衷心）衷心 魔法记忆魔法记忆之之口诀记忆法口诀记忆法：不横不竖心悲哀（

9、不横不竖心悲哀（ ），中），中 间一竖表衷（间一竖表衷（ ）情，中间一横表衰（）情，中间一横表衰（ ）弱。）弱。 三三 记一记词义记一记词义 部分来自部分来自点拨点拨 徘徊：徘徊： 在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 徘徊、彷徨辨析：徘徊、彷徨辨析：都有犹豫不决的意思。都有犹豫不决的意思。“徘徊徘徊”是指在是指在 一个地方走来走去。如：因为考得不好，小明放学后，徘一个地方走来走去。如：因为考得不好，小明放学后，徘 徊在家门口，不敢回家。而徊在家门口，不敢回家。而“彷徨彷徨”是指走来走去，不知是指走来走去，不知 该往哪个方向走。如：就业形势的不景气，让许多大学毕

10、该往哪个方向走。如：就业形势的不景气，让许多大学毕 业生感到彷徨。业生感到彷徨。 1.1. 部分来自部分来自点拨点拨 2.2.诠释：诠释： 说明，解释。诠，详尽解释、阐明。说明，解释。诠，详尽解释、阐明。 3.3.缩影：缩影： 指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 4.4.结晶：结晶： 这里比喻珍贵的成果。这里比喻珍贵的成果。 5.5.憧憬：憧憬： 向往。向往。 6.6.裨益：裨益： 益处。益处。 部分来自部分来自点拨点拨 7.7.潜移默化：潜移默化： 指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响， 无形中起

11、了变化。例句：读书可使你的修养、素质无形中起了变化。例句：读书可使你的修养、素质 在潜移默化中得到提升。在潜移默化中得到提升。 8.8.危言耸听：危言耸听： 故意说吓人的话使听的人吃惊。故意说吓人的话使听的人吃惊。 例句：人类交叉传染禽流感病毒绝非危言耸听例句：人类交叉传染禽流感病毒绝非危言耸听, ,各国各国 政府必须高度重视政府必须高度重视, ,防患于未然。防患于未然。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 为你打开一扇门课文朗读为你打开一扇门课文朗读。 圈点要求

12、圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。 2.2.用斜线标出各句的朗读节奏。用斜线标出各句的朗读节奏。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 部分来自部分来自典中点典中点 1 1、题目中的、题目中的“你你”指的是谁？指的是谁？ 【答案答案】青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章 的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括 在座的我们自己。）在座的我们自己。）

13、 2. 2. 题目中的题目中的“门门”指的是什么。指的是什么。 部分来自部分来自典中点典中点 【答案答案】题目是一种形象化的说法，意思是把你题目是一种形象化的说法，意思是把你 领进文学领域的入口处。领进文学领域的入口处。 “ “门门”则可理解是比喻则可理解是比喻 的一种拟题方法。用的一种拟题方法。用“门门”来比作某一领域的入来比作某一领域的入 口，给人以丰富的联想。类似的还口，给人以丰富的联想。类似的还 有：人类的摇篮有：人类的摇篮海洋、打开知识大门的钥匙海洋、打开知识大门的钥匙 勤奋、历史的语言勤奋、历史的语言化石化石 部分来自部分来自典中点典中点 【答案答案】课文围绕一个课文围绕一个“门门

14、”字，先议论大门（字，先议论大门（ 12段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（ 3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理 解，认识文学之门。最后打开大门（解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确段）：明确 打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深入，打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深入， 使读者渐入佳境。使读者渐入佳境。 3. 3. 根据你对课文的理解，说说文章的思路。根据你对课文的理解，说说文章的思路。 部分来自部分来自点拨点拨 1. 1. 开头一段有何作用？开头一段有何作用？ 【答案答案】文章开篇

15、设置悬念。世上哪来的无数的文章开篇设置悬念。世上哪来的无数的“ “ 门门”？为何全？为何全“关闭着关闭着”？为何？为何“打开这些门打开这些门”与与 “不想开门不想开门”有那么大的差异？这些疑问引出写作有那么大的差异？这些疑问引出写作 对象，有效激发读者的阅读兴趣。对象，有效激发读者的阅读兴趣。 部分来自部分来自点拨点拨 2.2.作者说作者说“世界上没有打不开的门世界上没有打不开的门”，那么怎样才，那么怎样才 能打开这些大门呢？能打开这些大门呢？ 【答案答案】“只要你愿意花时间，只要你对门里的只要你愿意花时间，只要你对门里的 世界有探索了解的愿望，世界有探索了解的愿望，”你就能打开这些大你就能打

16、开这些大 门。门。 部分来自部分来自点拨点拨 第第3 3段在课文中有什么作用？段在课文中有什么作用？ 【答案答案】初步点题，引出下文。初步点题，引出下文。 （由（由“无数无数”转到转到“一扇一扇”，初步点题，写明这扇门，初步点题，写明这扇门 是是“文学文学”之门，从而引出下文。）之门，从而引出下文。） 重点品析第第重点品析第第3-53-5段段 3 3、 部分来自部分来自点拨点拨 找出第找出第4 4段的中心句，并结合中心句给第四段划分层次，概括段的中心句，并结合中心句给第四段划分层次，概括 层意。层意。 【答案答案】（1 1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是）中心句：亲近文学，阅读优秀的

17、文学作品，是 一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途 径。径。 （2 2）层次：第一层（第）层次：第一层（第1 1句）：阐述文学的特征。句）：阐述文学的特征。 第二层（第第二层（第2-42-4句）：阐述文学的内涵。句）：阐述文学的内涵。 第三层（第第三层（第5-85-8句）：阐述文学的功能。句）：阐述文学的功能。 第四层（第第四层（第9-139-13句）：阐述文学与现代人的发展的关系。句）：阐述文学与现代人的发展的关系。 4 4、 句话运用了什么修辞手法？有何作用？用了 排比、比喻的修辞手法，从不同的侧面表现 了优秀的文学作品同

18、“时代”之间的关系， 阐述了文学的内涵。 部分来自部分来自点拨点拨 5 5、 “一个时代一个时代的结晶。的结晶。”这这句话运用了什么句话运用了什么 修辞手法？有何作用？修辞手法？有何作用？ 【答案答案】用了排比、比喻的修辞手法，从不同的用了排比、比喻的修辞手法，从不同的 侧面表现了优秀的文学作品同侧面表现了优秀的文学作品同“时代时代”之间的关之间的关 系，阐述了文学的内涵。系，阐述了文学的内涵。 阅读方法解密阅读方法解密 部分来自部分来自点拨点拨 修辞作用二步分析法。修辞作用二步分析法。分析修辞手法的作用是中考常分析修辞手法的作用是中考常 考的题型之一，解答这类问题需要分两步：明确修考的题型之

19、一，解答这类问题需要分两步：明确修 辞本身的作用，如比喻、拟人的主要作用是使语言表辞本身的作用，如比喻、拟人的主要作用是使语言表 达更形象更生动。排比的主要作用是加强语势，加重达更形象更生动。排比的主要作用是加强语势，加重 感情。设问的主要作用是引起注意和思考等。引用的感情。设问的主要作用是引起注意和思考等。引用的 主要作用是增强说服力等；结合语境来分析。不要主要作用是增强说服力等；结合语境来分析。不要 孤立、笼统地去说作用，要把修辞放到句子中具体分孤立、笼统地去说作用，要把修辞放到句子中具体分 析。这里就是先明确修辞，再结合具体内容分析。析。这里就是先明确修辞，再结合具体内容分析。 6.6.

20、 怎样理解怎样理解“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”？ 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】 “ “高智商的野蛮人高智商的野蛮人”指有硕士、博士或指有硕士、博士或 更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情 感的人。旨在让学生自觉地去掉感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文重理轻文”的的 思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。 7. 7.“增长知识、提高修养、丰富情感增长知识、提高修养、丰富情感”三个词语能否三个词语能否 调换位置？为什么？调换位置？为什么？ 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】不能调换位置，这三

21、个词语之间是递进不能调换位置，这三个词语之间是递进 关系，由浅入深，层层深入，前者是后者的基关系，由浅入深，层层深入，前者是后者的基 础，所以不能调换位置。础，所以不能调换位置。 8.8.结尾段有何作用？结尾段有何作用？ 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】结构上照应题目，使文章结构严谨；内容结构上照应题目，使文章结构严谨；内容 上点明中心，激励读者走进文学大门。上点明中心，激励读者走进文学大门。 重难点小结重难点小结 部分来自部分来自点拨点拨 以以“议论大门议论大门初识大门初识大门打开大门打开大门”的的 思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。这思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。

22、这 一部分重在描绘文学的魅力，以情感人，而第一部一部分重在描绘文学的魅力，以情感人，而第一部 分重在阐述文学的功能，以理激人。这两大部分在分重在阐述文学的功能，以理激人。这两大部分在 内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相 互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】本文题目是本文题目是“为你打开一扇门为你打开一扇门”。这个题目新颖别致，。这个题目新颖别致， 生动形象。题眼是生动形象。题眼是“打开打开”，全文围绕，全文围绕“打开打开”二字，以二字，以“议论议论 大门大门初识大门初识大门

23、打开大门打开大门”为思路，先由为思路，先由“门门”引出话题引出话题 ，为下文引出文学这扇门蓄势；再转向文学之门，阐明打开文学，为下文引出文学这扇门蓄势；再转向文学之门，阐明打开文学 之门的重要性以及对文学的理解；最后激励青少年打开文学之门之门的重要性以及对文学的理解；最后激励青少年打开文学之门 。这样逐层深入、层层递进，使读者渐入佳境。这样逐层深入、层层递进，使读者渐入佳境。 =DM(=DM(好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因 此，阅读要理清思路，就必须先将这些此，阅读要理清思路，就必须先将这些“肉肉”剔除。说明文，将剔除。说明文，

24、将 例子、数字、比较对象等剔除；议论文，将各种论据剔除，包括例子、数字、比较对象等剔除；议论文，将各种论据剔除，包括 事例论据、引用论据、比喻论据等。事例论据、引用论据、比喻论据等。 【难点探究难点探究】作者是如何构思文章的？作者是如何构思文章的？ 第二部分（）第二部分（） 初识大门初识大门 第第一部分（）一部分（） 议论大门议论大门 由门谈起，引出话题由门谈起，引出话题 第三部分（）第三部分（） 打开大门打开大门激励读者走进文学的大门激励读者走进文学的大门 为为 你你 打打 开开 一一 扇扇 门门 文学的特征文学的特征 文学的内涵文学的内涵 文学的功能文学的功能 文学与现代人文学与现代人 的

25、发展的关系的发展的关系 作者用精美的散文诗式的语言，向青少年读者作者用精美的散文诗式的语言，向青少年读者 介绍文学，并深入浅出地阐述了自己对文学的独到介绍文学，并深入浅出地阐述了自己对文学的独到 见解，殷切地盼望、鼓励青少年去打开文学这扇神见解，殷切地盼望、鼓励青少年去打开文学这扇神 奇的大门，以激起青少年读者对文学的浓厚兴趣。奇的大门，以激起青少年读者对文学的浓厚兴趣。 1.1.构思巧妙。构思巧妙。全文以全文以“门门”为线索，按照为线索，按照“议论大议论大 门门初识大门初识大门打开大门打开大门”来结构全文，层次来结构全文，层次 清晰，条理分明。清晰，条理分明。 2.2.综合运用排比和比喻等修辞，综合运用排比和比喻等修辞，加深了人们对文学加深了人们对文学 价值的认识。如文章第价值的认识。如文章第4 4自然段自然段“一个时代的优秀文一个时代的优秀文 学作品学作品是这个时代的精神和情感的结晶是这个时代的精神和情感的结晶”用比用比 喻和排比的修辞手法，从不同侧面表现了优秀文学喻和排比的修辞手法，从不同侧面表现了优秀文学 作品同作品同“时代时代”之间的密切关系，生动地阐述了文之间的密切关系，生动地阐述了文 学作品