认识数字4 教学设计.

1、 认识 4教学设计一、 教学分析1、 教材分析本内容选自卢湾辅读实用数学第二册中的内容：认数4。本课时为第 1 课时，类型为新授课，本课时通过情境导入、认一认、读一读、数一数等活动，让学生初步认识数字 4，能够数出数量是 4 的物体，并回答出总数。2、 学生分析一年级（2）班共有6 名学生，3 名自闭症，2 名重度智力障碍和 1 名轻度脑瘫。根据学生现有能力，将其分为 a/b/c 三层。a 层学生有 2 名，分别是卢安鹏和孙美苓，障碍类型分别为自闭症和重度智力障碍。该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣，认知能力和理解能力均较好。在前面的学习中，已经能够认识数字 123，能够独立地手口一致的点数

2、，并能够书写数字123。b 层学生有 3 名，分别是卢昕睿、皮尔安和陈凯衍，障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。该层次学生认知能力和理解能力均一般，课堂上注意力容易分散。在前面的学习中，卢昕睿能够认识数字 123，并能够找出数量为 123 的物体，在辅助下能够手口一致的点数；皮尔安能够认识数字 123，但不能够做到手口一致的点数；陈凯衍对数数表现出一定的兴趣，能够认识数字 123。c 层学生有 1 名，是陈志豪，障碍类型为轻度脑瘫。陈志豪的认知能力和理解能力均较差，课堂自制力也较差，注意力易分散。在前面的学习中，能够认读数字123，不能手口一致的点数，需要在提醒和辅助下才可参与课堂活动。二、

3、教学目标1. 认识数字 4，能够认读并手口一致的数出数量为4 的物品，并回答出总数。2. 通过情境导入、图片提示的方式，激发学生对数学学习的兴趣，参与课堂活动。3. 培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。分层目标： a 层：1、能够独立认读数字 4。2、能独立地手口一致的数出数量为 4 的物体，并回答出总数。3、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。b 组：1、能够独立认读数字 4。2、能在老师辅助下数出数量为 4 的物体，并回答出总数。c 组：1、能在老师提示下正确认读数字 4。2、在老师辅助下能数出数量为 4 的物品，并回答出总数。三、教学重点手口一致的点数，认识数字 4。四、

4、教学难点手口一致的点数， 并回答出总数。五、教学过程1、数字卡片，快速认读 1、2、3。师：前面我们认识了 3 个数字宝宝，都有哪 3 个？（出示数字卡片 1、2、3）。这是数字宝宝几？这又是数字几？师 ：同学们，周末时老师出去玩，看到了一颗漂亮的苹果树，你们想看吗？我们一起来看一看吧。这就是那颗漂亮的苹果树，树上有几个苹果？咦，又 ab 组手口一致的点数苹果，回答： 长出一个苹果，现在一共有几个苹果？一起来再数一 3 个。数。老师和学生一起数苹果，4 个。三、新授学生集体读，个别读。（出示课件）数字 4师：这就是数字 4。请小朋友们跟老师读一读。（2）看一看齐读：我们一起来读一读“4”。小结

5、：我们一起认识了“4”，它像一面红旗。4 像红旗，444。四、巩固新知 1、数一数：郊游情境师：图上有什么？谁来数一数？师：有几棵树？用数字几来表示？（2）小鸟a 组学生数一数，回答：4 棵大树。师：谁来数一数？（b 组）b 组学生数一数，回答：4 只小鸟。师：有几只小鸟？用数字几来表示？（3）蘑菇蘑菇呀？谁来数一数？用数字几来表示？1、生活感知：生活中的数字 4师：在我们的生活中随处可以见到数字“4”。看，这是什么？找一找 4 在哪里？（1）钟表学生找一找、圈一圈数字 4。 （2）电话（3）拨号键盘（4）公交车（5）车牌2、生活延伸：解决生活中的问题师：在我们的生活中有许多与 4 有关的问题，今天我们先来解决其中一个。 图片上有什么？有几把椅子？现在又来了几个小朋友？我们一起来数一数。学生回答：椅子。a 组学生数一数，回答：4 把。b 组学生数一数，