在文化的凝炼中构建学校特色

1、在文化的凝炼中构建学校特色赴重庆市沙坪坝区新桥小学跟岗学习体会高塔乡小学付斌10月8日至26日，在教育局的组织安排下，有幸到重庆沙坪坝区新桥小学跟岗学习，两周扎根该校，一周考察了14所学校，这些学校都有自身的特色，一校一品，一校一特，让人耳目一新，学习中按教育局和学习小组的要求，认真扎根于学校，积极主动与领导和教师沟通，向他们虚心请教，就学校的各项工作，互相交流和探讨，对于一个新任学校管理者，给了我对学校的各项工作一个全新的认识和观念上的一个更新，特别是在校园文化方面建设方面体会更深。进贵校后，我请教唐鸿校长和王严华书记：“新桥学校的管理制度有哪些”？“制度很少，形成文字的更少，教育是传承文化

2、的行业，学校作为人类社会具有教育属性和功能的文化机构，在顺应社会发展和时代变革的要求中不断充实、完善、丰盈自己的办学思想、调整办学行为、形成育人风格中所呈现出的一种文化形态，这就是学校文化。学校文化管理人，约束人”唐校长潇洒的说。王书记微笑着说：“学校是文化的园地，文化是学校的灵魂。办学的根本就在传承文化的同时，凝炼和建构学校的文化体系，形成富有个性的学校文化特征。让这种特性文化精髓融会于学校的办学思想、渗透进学校培育人才的全过程、流淌在学校教职员工、一代代学子的精神风貌和文化气度上，这才是学校特色的本质特征。所以在文化的凝炼中构建学校特色，在造学校文化的过程中形成特色学校，走文化发展之路，实

3、现文化育人，以此推动特色学校的建设和发展”当时我一头雾水，校园特色文化有如此魅力？但通过自己的所见所闻，通过与师生的交流和探讨，重新认识了学校特色文化魅力之所在。一、传承历史文化、凝炼学校特色文化是流动的、是随着历史进程不断的变化和发展，它是流水潺潺的江河汇聚、更是百川入海的历久弥新。文化育人是学校育人的命脉，学校培养学生的过程就是使学生社会化的过程，学校以社会的需要培养高素质人才，更需要调动一切教育功能实现全方位的文化育人。学校在传承传统文化的过程中，决非简单的固守与累积，而是在披沙拣金中实现文化传承的发展和超越。它是学校文化精髓的凝炼，也是学校特色文化的磨砺和沉积。在特色学校的建设中，该校

4、首先从学校发展的长河中捡拾历史文化的精粹，走再造学校文化的发展之路，让学校在文化的承传与发展中，以特有的文化形态实现文化兴校和文化育人。新桥小学始建于1936年国难之时，历经八年抗战、三年解放战争和解放之初的艰难岁月。有着兴学支前御外辱的光荣历史，更有育人兴邦旺华夏的辉煌岁月，一部发展史、漫漫兴学路，它诠释着历代新桥人永不停息的文化追求。改革开放初期，又一代新桥人以吃苦耐劳，勇于创新的勇气在推动新桥小学的发展上，在培养新世纪人才的历程中，走出了一条在全市获得首肯的“新桥道路”。“新桥道路”揭示的是新桥人不等不靠，自力更生艰苦兴校的奋发精神，也是新桥人在探索中发现教育规律、在创新中追求教育发展的

5、可贵品质，更是新桥人对家长和社会负责、严瑾治学的一种责任态度。这种精神已衍生发展为“自强、奋进、博学、友爱”的一种现代学校文化，在这样的文化环境里，新桥人在新一轮的课程改革中走出了一条在“小课题研究”带动下形成的“自主性探究学习”课堂教学模式和“一课多发、对比研讨”的学校校本教研，有效的促进了学校教育教学质量的提升。在历史与现实的交汇处，这种“自强、奋进、博学、友爱”的文化精髓已凝结成催生一代代的新桥人不断实现历史和自我新超越的新桥精神，也是当今新桥人推进特色学校建设，勇于追赶名校的文化支撑。二、发掘社区文化、丰富学校特色俗话说：山里的人躺下是路，站着是山；海里的人躺下是船，站着是帆。这里蕴含

6、着“环境与人”关系的深刻内涵。学校置身于一定的地域环境，开门办学、面向社会培养人才是学校职责所在。学校又是在受社区影响和影响社区的过程中追求自身的发展，学校文化一定程度上会受社区文化的影响，这种影响具有明显的地域特性，它是特色学校文化建设的丰富土壤，是形成学校特色的根基，是学校地域特色的本质所在。新桥小学地处歌乐山下，依邻中国人民解放军第三军医大学第二附属医院新桥医院。这里的每一寸土地都承载着厚重的历史文化，“爱国、奉献、团结、奋斗”的红岩精神渗染着这里的山山水水、一草一木。新桥医院的军营文化、军医们救死扶伤的爱心文化，点点滴滴如春风细雨泽润着学校师生员工的思想和行为，为学校的思想道德建设提供

7、了丰富的素材和案例。在新的历史时期，新桥医院军医们在“5.12”汶川抢险的英雄壮举，这既是红岩精神的发展，更是军营文化与红岩历史文化的交融。根据这一社区文化特点，学校明确的提出：“发掘红岩文化，引入军营爱心文化，培育中华传统美德”并以此为根建构学校的德育文化。并通过在社区、部队、工矿企业开展“走进社区、寻访英烈足迹”、红岩德育情景剧演出、“追忆历史、寻访传统道德”、“爱心小天使”社会服务队帮老扶困、一日军营生活体验感受军旅生活、到新桥医院“做抚慰心灵小天使”的心理救助等系列德育教育活动，让学生在认识、感受、体验中升华思想，提升道德行为，形成人生的道德坐标。让“以爱为桥联友谊、以书为桥通智慧”的

8、这样一种文化弥散于整个校园，让学校的师生员工和一代代学子在这种道德文化影响下形成良好的品行、健康的人生，形成内聚外射的特色文化。进而推动地区精神文明建设，促进社区文化品味的提升，增强学校的文化影响力。三、推行文化管理、建构学校特色校长是一个学校的灵魂，这种灵魂效应一定程度上体现着一个学校的管理文化。作为学校的校长，我们全力促进学校文化管理的形成。使文化管理在学校领域内形成的一种积极的文化倾向，并逐步形成从理念到实践、从行为到制度、从机制到文化的衍生发展、有效推进，这一过程也是学校追求自身成长和发展的一个必然历程。学校的管理文化由于是切合自身的实际和需要，它从孕育到催生，从形成到发展与生俱来携带

9、着学校母体的文化基因。他的内在气质和外在形象无处不显露着学校母体独有的文化特质，这种特质正是特色学校必不可少的文化内涵。理清历史的源流、立足现实的思考、着眼长远的发展，学校在建构学校管理文化时，突出精神引领、关注行为指导、重视制度激励，从三个层面推进学校的管理文化建设。、精神文化为学校师生励志铸风骨精神传统作为一种隐性的力量，是构成学校精神文化不可忽视的重要内容，它制约着学校文化气质和教育风格的形成。有着“隐而不显”的历史过程，是特色学校建设的文化精髓。从历史承载与当前学校育人的实际出发建构的精神文化有：（）三风建设：校风：文墨书香浸风骨仁爱礼仪润贤达教风：厚德载物、善行立表、精研善诱学风：薄

10、文厚积、敏思好问、有恒乃成（）成长哲理：以爱为桥联友谊、以书为桥通智慧（）自励格言：天天新桥路、时时在起点使师生在这种文化环境的熏陶下拥有宽广的胸襟、博学厚雅的气度，不断的追求人生的新高点。、行为文化为学校师生立表树标尺行为文化是学校观念认同在师生员工言行举止上的具体表现，是学校行为规范、人际关系、公共关系的综合反映，它映射着学校师生员工的眼界、心胸和素养，是所有成员立身处事的行为坐标，使身在其中的每一个人在修身导行的浓浓氛围中形成一种良好的内在气质和精神气度，是特色学校必有的人文气质。（）领导行为：人格引领风气、制度彰显公平、民主保障和谐、爱心褒扬个性、创新推动发展。（）教师行为：让自身的修

11、为成为学生的楷模、用成功的教育展现生命的光彩、用教师的爱心成就每一个学生、用求精的态度对待每一次工作、用宽广的胸襟广采博取、用自己的业绩书写无悔人生。（）学生行为：让爱国思想渗透精神世界、让文明孝道展现生活细节、让和睦友善成为行为态度、让读书活动形成求学风气、让良好习惯伴随人生成长、让关爱互助溢满校园。（）团队风貌：和谐的人文素养：一种设身处事为他人着想的善良（思想）一种在生活与工作中相互关心、帮助、支持的真诚（情感）一种为团队目标努力工作的责任和意愿（态度）和谐的精神风貌：用对话与沟通方式解决问题的人文情怀用合作精神在日常工作中自觉补位的协调水平用集体智慧努力完成工作任务的能力效率教师誓言：

12、让每颗心都快乐、让每颗星都放彩学生誓言:为实现中华民族的伟大复兴，为追求人生的成长与进步；我们做学习的主人。让师生员工在这样一种文化的渲染下修其行、善其身、尽其事、显其能，实现行为向精神的内聚，以此推动特色学校的建设。、制度文化为学校发展增添内在活力“制度文化是学校精神文化的转换器”。以人为本构建起激励教师追求人生的进步与发展、唤发工作激情与活力的文化建设是学校制度文化的本质所在。该校以“中小学教师职业道德规范”为基准，以规范教育教学工作秩序和教育教学行为为准则，首先以完善的“教代会参与学校议事制度”、民主的“科学决策管理制度”、公开透明的“程序管理运行机制”为学校师生的发展营造一个公平的环境

13、，让师生在公平的环境中合作共进。其次，学校以“看今天的进步、比明天的成绩”为思想指导，建立起系列的“教师培养制度”、“教师成长评价制度”“明星教师评比制度”、“教师工作业绩考评制度”让教师在激励中发展、在赞赏中进步、在成功中获得职业幸福感。再次是学校以构建和谐为核心打造激情团队，建立新型的人际关系。与之相配的有：“具有合作精神的团队评价制度”、“学习型的年级组建设制度”、“创新型教研组评价制度”、“爱心、责任心优秀团队评价制度”等等，让教师公平、和谐的环境里展现生命的激情，获得精神和生命质量的提升，形成具有新桥小学特色的管理文化，让学校的每一位教师在这样一种文化的氛围中，建构起有利于教师共同成

14、长、实现人人发展的“共生圈”，促进了该校朝着特色学校的办学目标稳步推进。四、完善育人文化、凸显学校特色努力追求在学校育人文化中形成张扬个性、快乐成长，奠定幸福人生基础的学校特色。学校是学生生命成长的家园，是让学生生命充盈着灵气、闪烁智慧、展现活力、充满激情和创新的场所；学校是学生读书求知的地方，是让学生获得情感交流、丰富精神世界、形成独立人格、获得快乐成长的园地。校园应给孩子们良好习惯，并使之获得思想、形成品质，提升智慧。因此学校育人文化应该是一棵生命之树，它植根于学校生命发展的土壤，成长于师生生命活力、涌动的激情之中，在学校师生学子的全部生活中枝繁叶茂，他的目标是要让每一位学生一生难忘，让每

15、一位学子终生受益，让学校师生共生发展。为了提升每一位学生的生命质量，为了适应新一轮课程改革对学校教育的要求，在培育 “生命之树”的学校育人文化中，该校通过校本教研文化、新型的课堂教学文化、学生个性发展文化的建设，对传统育人模式进行全方位的改造。使学生在这样的文化环境里生命得到尊重、个性得到张扬，形成健康的心理和人格特点，让六年经历为幸福人生夯实基础，形成文化育人的学校特色。、校本教研文化成为教师专业发展的引领。为了改变课题研究脱离教育教学实际的做法，在校本教研活动中明确提出了：“针对学校教育教学实际，实现变问题为课题的转化”这一新的思想。并在这一新的思想指导下，学校以“创新型课堂教学模式研究”

16、和“一课多发、对比研讨”课题为引领，形成了专家指导、分科实施、内外联合、分层推进、整体提高的校本教研制度和校本教研文化建设。让教师在研讨中碰撞思想、传递情感、交流方法、提升素养、增强能力，形成有利于知识流动的学习型组织，让教师在这样的组织中感受共同的进步、分享成功的喜悦、体会成功的快乐，在激情与赞赏中寻找生命的价值，以此带动和促进教师的专业发展。形成用教育大家的眼光观察和审视学生，用科学的育人方法构建教育教学活动，为学生的快乐成长奠定基础。、新型的课堂文化成为学生快乐成长的桥梁。通过对“小课题探究”、“创新性学习”活动的总结，结合课堂教学各要素间的特点，对一些成功教学活动进行凝炼提升，形成了民

17、主和谐的教学氛围，积极活跃的对话互动，自主思考的探究合作，“三维”落实的教学实效，形成新型的课堂文化。让这种文化影响下的课堂活动成为师生智慧碰撞、动态生成的快乐课堂。、个性发展文化满足不同学生的人生成长需求。为了满足学生个性需求，促进学生兴趣特长的发展，从学生的潜在素质和现实要求出发，经过对学生个性特长产生、发展的长期研究，逐步形成了玩中激趣、兴趣引导、兴趣转化、培养特长技能四步法。从班级、年级、校级三个层面构建学校的特色项目活动，实现了人人参与全覆盖。形成了以普及乒乓球、中国水墨画、文学社为主要项目，辅围棋、小足球、自行车、书法、版画、合唱、舞蹈、小发明、科技制作等为内容的个性特长发展训练，

18、形成学校的特色项目，从形式和内容上推动特色学校的建设。与此同时学校还加强物质文化建设，通过让建筑文化导向励志、让环境文化审美怡情、让标识专栏增知矫行，让物质文化与学校内涵文化内渗外显、浑然一体，形成共同育人的浓厚氛围，形成个性化的办学特色，让特色学校自然天成。五、学校文化根基、创新学校特色通过学习，针对我校现状，将继承和发扬我校自身优秀的传统办学理念，找准特色之根：高与塔，奠基学生人生高塔之基，创新学校发展之光。将加大力度构建健康向上、生动活泼的校园文化，建立一套完善的、符合自身特点、行之有效的学校管理制度，建好师生和校园精神文化，引导学生在思想、才艺等方面挖掘自身的特长和优势，让学生在优美、宁静、整洁的校园环境下，在奋发向上的精神风貌里，在刻苦求学的风气中，产生积极、愉快、活泼的状态，逐步形成良好的品德、良好的性格和良好的行为习惯。承然，学校文化是教育的灵魂和血脉，也是民族历史长卷中的精神记忆。文化不是一成不变的，它不是文明的碎片，不是学校的装饰点缀，不是作秀的表演，文化真正的意义