儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿_共3页

1、儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿一 谈谈阅读的意义1、 从国家和民族的未来的高度来看，我们需要提倡、推进儿童阅读。一个民族的精神境 界的高低取决于这个民族的阅读推广的程度。2、 从获得知识、学会学习的角度也要提倡儿童阅读。“热爱书吧，这是知识的泉源。”高尔基“阅读是教育的核心。”美著名作家吉姆?崔利斯“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。”美国前第一夫人芭芭拉布什最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，成功的教育应该让每个孩子喜欢阅 读，喜欢阅读的孩子会有更好的前途。、为了让每个学生获得充实、幸福的人生。“书籍使我变成了一个幸福的人。”高乐基“读书给

2、人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”培根“读书使我们得到幸福、美满的人生。”林语堂让孩子知天文，懂地理，晓历史，每一位语文老师自己要读书，带领孩子好读书，读好书， 读整本书，养成终生以书为侣的习惯。二从哪些方面着手进行阅读：首先要从课程改革入手，改革我们的语文课程，不能把儿童阅读看成课外的事。今后儿 童阅读应该实行课程化，纳入课程里，列入课程表中。语文阅读课程应包括以下两类：1、 以教科书为主要内容的阅读课，2、以儿童阅读的指导为展示、交流的儿童阅读指导课。要 树立这样的理念：阅读立校，阅读立人。通过阅读发展学校，培养每一个孩子。其次，要大力改进阅读教学，挤出时间给儿童阅读，提高阅读教学的效率

3、，用较少 的时间取得较好的效果。目前小学语文阅读教学存在的普遍问题：目标不明确，年段目标 不清晰，没有跳出内容分析的框框，内容分析拔高、加深，在挖掘人文内涵上深挖洞、广 积粮，造成语言训练的缺失。因此，语文老师要吃准年段目标，语言、语文训练目标要明 确。（一）各年段教学目标低年级：1、加强识字、写字、学词的教学。识字要求换个阅读环境也要认得，巩固识字。写字要求 写正确、端正、美观。日本开设汉字书写课，中国人的汉字书写水平竟不如日本。浙江省 出台低年级语文教学指导意见要求学生每节课书写时间不少于 8分钟，并要求学生熟 练掌握 70007500个常用词，这些常用词不是只会在作业本上抄抄默默的消极词

4、汇，而 是在口头、书面表达上能够灵活运用的积极词汇，因此在重视词语的理解、积累和运用。 2、进行朗读的初步训练。重点是读正确，而不是读出感情。包括读准每个字的字音、生字、 多音字、轻声、儿化，做到不丢字，不添字，不重复，不颠倒。如某领导开会，发言稿上 “一次性补助”断句错误，引人发笑。因此，老师在指导学生朗读的时候可以多作范读，并让学生注意听，老师在什么时候停顿。3、 抓住少量重点词句指导孩子了解重点词句的意思，慢慢渗透了解词句意思的方法。4、 积累语言。好词好句、常用句式、优秀段篇，把值得孩子记、背的东西利用记忆优势积 累焉，不懂没关系，日后渐渐会理解。中年级：重点是词、句、段的训练。1、继

5、续加强字、词、句训练，体会词句的表达效果。2、 重视段的教学，不是急于读懂一篇课文。训练点：一、理解一段话说的是什么，也就是 掌握主要内容，二、理清一段话的叙述顺序，三、了解这一段话在写法上的特点，即构段 方法。抓住课文不同特点，了解内容。3、 加强朗读，训练默读。做到不出声，不指读，边读边想，划批注。初读有两个目的：一 是有一点自己的感受，哪怕肤浅，只要是自己的感受就好，二是提出不懂的问题。培养孩 子自学能力，通过默读提高孩子从文本中提取信息的能力，对文本作出解释的能力，对文 本作出评价的能力。而现如今的小学语文阅读教学存在的问题是朗读过多，默读缺失，不 要从始至终一节课上都是朗朗书声。4、

6、 略读课文，粗知大意。用较快的速度来读，从整体上把握所读文篇的内容，培养孩子整 体把握的能力。要严格区分精读课，注重孩子独立阅读，自读自得，整体把握，放手让孩 子多读，多思考。几遍读懂法：一、默读，扫除字词障碍，教师可以作一下检测。二读，整体把握主要内容， 用几句话概括，三读，抓住感兴趣的部分欣赏地读，可以读、背、抄、交流好在哪，哪些 地方值得我们学习。5、养成读书看报的习惯。中年级学生要每天读书看报，老师要以身作则带头读书。高年级：阅读训练重点由句、段的训练过渡到篇的训练。1、 继续进行词句训练。要求不仅理解含义，还要体会表达效果，理解词句背后的意思， 言外之意，弦外之音。如我的伯父鲁迅先生

7、里的“碰壁”，少年闰土里“四角的天 空”。2、 指导学生准确把握课文主要内容。存在问题：课课训练，课课不落实。3、 理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。理清作者思路，有助于把握课文主要内 容，有助于帮助学生在习作中更好地安排写作材料。既抓语言形式，又抓写法，既得意， 又得言，由内容分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收获会更大。4、 学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文、童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用 不同的方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课就不会千篇一律，才会呈现出不同 样式，不同风格，孩子们学会怎么读这一类文体文章，借鉴怎么写这一类文体文章的写法。5、 学习浏览，进一

8、步提高阅读速度和质量，会学搜集、整理资料，并能处理、加工、运 用信息。（二）教学内容1 整合阅读教学内容，一篇课文的教学要抓大放小，抓住重点，忽略其他，有舍才有得。 提练三个点：语言训练点、方法习得点、能力培养点。把握好这三个点，才能体现言、意 兼得。2 省时高效。华中师大附小尝试单元整组教学、单元整体教学，用时少，时效高。如人教 版小语教材第十册第七单元的课文，他们采取了模块教学。过程如下：（1）通读整组课文， 学生根据教师提供的自学提纲自学，理解字词、句子，有自己的初步感受，能提出问题， 全班交流自学收获。（2）再读板块，感受人物形象，生批注、交流，看看本组课文中哪个 人物给你留下的印象最

9、深，读一读，谈依据。（3）再次细读课文，了解这组课文描写人物 的方法，体会这样写有什么好处，我在习作中可以学到哪到方法。（4）再读课文，借鉴文 中人物描写方法来试着写一个印象深刻的人，用上本组课文里一些人物描写的方法。（5） 拓展阅读，比较阅读。3 优化阅读教学（1） 激发兴趣，自学在先。注重学生自学能力的培养。（2） 以学定教，顺学而导。要找准教学的起点，学生已知已会已懂的东西不要再讲，不要低估学生。教学需要问题， 没有问题的课堂往往有大问题。新课堂呼唤教师应该是一名服务者，其作用是指导、辅导、 引导、诱导。发动。课前要充分调动学生的积极性、主动性和学习兴趣。营造。教师 要善于营造民主、宽松

10、、愉悦、和谐的教学氛围。唤醒。唤醒孩子的问题意识和创造潜 能。导向。要求明确，不断调整教学方向。放手。教师要给足时间，多放手让孩子自 读自得，无为而治。最后，儿童阅读读什么？厚今薄古，厚中薄外。低年级学生喜欢儿歌、童谣、有重复性 情节的故事，和生活密切相关的故事，因此可以多读读绘本、童话。中、高年级可以读一 些有丰富知识的作品，如科幻小说、科普作品、儿童文学名著、中外经典名著。 怎样指导孩子阅读？（1）激发兴趣。（2）适时推荐，鼓励学生自己选书。（3）进行指导、 展示、交流，形式多种多样，读书会、读书笔记、小报、故事会、诵读会、儿童剧、课本 剧。让孩子享受阅读的快乐，享受愉悦、成功的喜悦。采取激励