把课堂引向生活

1、把课堂引向生活 人生是人教版九年级语文下册第三单元的最后一课。这 个单元以“生命”为主题， 选取四篇描写大自然和人类生命的现 象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。本文通 过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场 景，对人生作了富有哲理性的概述， 曲折地表达了他对生命珍爱 的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。 文章寓深刻的哲 理于一系列形象中， 写得含蓄蕴藉， 耐人寻味， 给人以启迪鼓舞。 一、教学目标 1 概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的 能力。 2 学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体 感知能力，训练文字表达能力。 3 以阅读和研

2、讨的形式体验揣摩人生意义，思考如何选择 自己的人生。 二、教学过程 1 朗读要做到读准字音落实如下词语：瞻望、攫取、臆测、 馈赠、停滞、乐此不疲 2 朗读要体味作者的感受， 画出语段中作者感悟性的句子， 体味作者抒发的人生感悟。 3 理清思路 课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻， 从 不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描 写的场面自然地分为四个部分。分别是(1 4):描述人类攀登高 塔的情景， 说明人类生命表现形式尽管千差万别， 但其中又有共 同性和必然性； (56):描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道 的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神； (7) :描

3、述一些 人在广阔的领域开拓进取， 他们攫取更多的土地， 征服更多的人； (89): 描述一些在一种工场中劳动的人们， 表现他们的刻苦勤 奋、吃苦耐劳的精神品质。 三、再读课文，合作探究，理解内容 1 学生交流初读文章的感受 生 1:作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场” 四个毫不相干的事物连缀成文， 并和“人生”联系起来， 这是我 不曾想到的。 生 2:全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之 路。 生 3:文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象， 我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。 2 教师总结 看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍， 不过只要我们深入

4、探究，是不难把握作者的创作意图的。 3 教师组织课堂交流活动，同学们表达见解生:这篇文章 按描写的场面分为四个部分。 这篇文章探讨人的生命本质的问题，是关于对人生的感悟。 这篇文章描述了人的生命旅程的四种情景。 作者用比喻的修辞，把人生比作攀高塔。 这篇文章让我们揣摩人生的意义，怎样选择自己的人生。 师：课文从“高塔”、 “地洞”、 “广阔领域和工场”为喻， 从不同角度描述了人的生命旅程的不同境况表现了作者对人生、 对人类社会生活的深刻理解、 及让人类过得有意义的志向， 读后 值得我们欣赏品味。 作者把人生比作攀高塔， 你认为这个比喻是 否恰当?为什么 ? 生 1：我觉得非常恰当。人从诞生之日

5、起，便开始了成长奋 斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀 登这座高塔的阶梯。 生 2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比 较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支 或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者 少”。 生 3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔 的顶端肯定能看到最美的风景。 生 4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁 的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。 教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁、智者见智的。大家 对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 师：挖掘坑道、征服

6、广阔领域、在工场劳作的三种人各是什 么样的人 ?从实际生活中为这三个人补充几个例子。生：挖掘坑 道的人是指从事研究工作，进行抽象的脑力劳动的人。如：陈景 润、爱迪生等。 征服广阔领域的人是指军事家和政治家等。如：秦始皇、成 吉思汗等，在工场劳作的人是指技术工人、设计师和发明家等。 如：瓦特等。 师：作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神 ?体会 作者的表达意念。生：从这篇文章中，我们感觉到作者肯定对珍 惜时光、热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔 强的精神。师：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意 念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念， 让生命更有意义，

7、更为光彩。 四、拓展延伸 1 联系实际， 参照自己， 你将怎样选择自己的人生 ?想出几 个形象的比喻，写一段有深意的文字。 2 续写第四、第五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰 富的人生。 3 佳作展示一：人生是一幅美丽的画，勤奋的人，以心血 为纸。以汗水为笔；用时间勾勒，用智慧渲染。人生路上坚实的 脚印，就是用心血汗水、时间智慧画出的一幅幅绚丽的丹青。 佳作展示二：这里还有一方凝重的田园。人们春耕夏耘，汗 滴下土，秋收冬藏、沧桑几度，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。五、 教学反思 对人生的思考，对于初三学生来讲，有一定的难度。教师立 足于对课文的理解，联系生活实际，帮助学生读懂课文内容，并 引导学生思考，效果较好，课堂气氛较为活跃。开头用生活利用 已学课文导入，取得了激发学生阅读兴趣的良好效果。将“情感 态度与价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，学生在课堂 上和教师一起享受知识，享受人生。力避空洞的训诫，在现实的 情境之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只要让