中小学生心理健康教育

1、中小学生心理健康教育c级论文题目：浅析中小学生心理健康教育学院：湛师基础教育学院北校区系别：中文系专业：语文教育（辅英）班级：1335班姓名：郑洁洁 学号：2013016539日期：2014年11月27浅析中小学生心理健康教育【摘要】所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好素质的心理素质。中小学生心理健康是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，和家庭幸福的需要。中小学生心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，并且对青少年学生身心的健康成长和发展、思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设具有重要意义。因此，本文从主要阐述了心理健

2、康教育的基本任务，中小学生开展心理健康教育的意义，中小学生心理健康教育的途径和策略。【关键词】中小学生 心理健康教育 基本任务 意义 策略【正文】随着现代生活节奏的加快，家庭教育的缺失、父母离异家庭的增多，都导致了学生的心理健康问题急剧上升，这一现象不能不引起全社会的关注和思考。人们已深刻的认识到开展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在关于加强中小学生心理健康教育的若干意见中指出，从2000年秋开始，大中城市有条件的中小学要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。这就要求广大中小学教师要做好学生的心理健康教育工作，担当好学生“心理的维护者”，但更要注重教师本人的心理健康的教育。这是因为：振

3、兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校是一个由学生和教师组成的整体，教师是学校教育的关键所在。 一、心理健康教育的基本任务（一）从内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两项任务。第一项是心理素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业，事业成功。第二项是心理健康维护，他主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会；正常地成长、发展。这项任务包括：（1）帮助学生形成自我调控能力，使之能维持正常的心理状态；（2）帮助进入了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，恢复正常状态。（3）帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。 这两项基本任务层次不同，心

4、理素质培养主要是使学生能成功、成才，心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应、能成长。 （二）从性质来看，心理健康教育则包括发展性教育与补救性教育两项任务。 发展性教育主要是有目的，有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。 补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态。 这两项基本任务也是不同层次，发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的；而补救性教育则主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是矫正性的。 二、中小学生开展心理健康教育的意义 全面提高人的心理素质，是社会发展的要求。然而，我国现实教

5、育对此十分麻木，许多人仍沉湎于习惯的应试教育的模式，天天围绕升学圈子转，其结果造成学生厌学、惧学、意志力薄弱、经受不了挫折、缺乏远大理想、没有独立生活能力等，甚至者患有神经与精神病症。据有关心理调查表明：中学生存在心理困难人数约为20，小学生约为10。因此，把中小学生心理辅导与教育纳入学校工作的议事日程，已是刻不容缓。心理素质教育不仅是整个素质教育的基石，而且也是素质教育的归宿。它在培养适应市场经济、面向未来的人才中，有着积极的意义：一、可培养学生良好思想品德定向心理素质教育的实施，可把学生心理发展纳入健康轨道，使其从小就能正确认识自己，主动接受革命人生观和世界观教育，自觉接受革命人生观和世界

6、观教育，自觉遵守社会行为规范与学校规章制度，并以意志力约束自己，形成高尚的思想品德，树立远大的理想，坚定共产主义方向。二、可开发学生智力脑科学研究表明，人的大脑皮层集结着150亿个神经细胞，所以正常人的脑力够用三百万年，说明人脑蕴藏着极大的潜能有待开发，而唯有心理素质教育能担当此任，它能按照心理发展规律，善于发现学生智慧的闪光点，捕捉住智力发展的关键期，启迪学生的创造思维。尤其是通过对非智力因素的培养促进智力发展，如浓厚的兴趣、强烈的求知欲、良好的动机、健康而稳定的情感、坚定的意志、健全的个性等都能促进智力发展，使之走上成功之路。三、可保证学生身体健康心理素质教育可预测和治疗心理疾病，增进学生

7、身心健康。研究表明，人在剧烈紧张情绪状态下，血压升高，脉搏加快，消化停止，持续时间过久会导致人体某此器官和组织陷于不正常活动状态。而活泼开朗、乐观豁达等心理活动可使人的大脑皮层得到积极休息，加快血液循环，促进消化液分泌，增进人体新陈代谢，从而促进身体健康发展。四、可强化学生意志品质的形成心理素质教育的实施，能对学生良好品质予以正强化，对其不良意志品质予以负强化，从而使学生的意志品质朝着健康方向发展，并养成学习的自觉性、主动性、独立性、坚韧性和顽强性。五、可陶冶学生的高尚情操高尚的情操，是人们从事工作、进行学习的巨大动力。良好的积极情验对学生获得知识技能、发展个性品质具有重要作用。反之，那些品学

8、不佳的学生，往往是缺乏积极情感体验的学生。因为人的高级社会情操，是由环境和教育决定的。因此，根据情操发展的特点和规律对学生进行心理素质教育，可陶冶学生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。六、可塑学生的个性研究表明，个性主要是由环境和教育决定的。前苏联科瓦列夫曾对一双胞胎大学生进行跟踪观察发现她们外貌酷似，但个性迥异。究其原因，是他们的教育要求有别所致。原来小时候母亲指定，姐姐要照顾妹妹，作妹妹榜样，对妹妹行动负责；而妹妹必须听姐姐的话。久而久之，姐姐形成独立、主动、果断、善交际等个性特征，而妹妹却养成顺从听话、性格内向等特征。由此看出，个性不是与生俱来的，而是在环境影响下，通过后天教育获得的，

9、因此说心理素质教育具有塑造个性的功效。三、中小学生心理健康教育的策略（一）全面渗透、多渠道全方位推进策略 为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校的各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到的学科教学中去。任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容：同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团队活动中去；这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开展。如图所示：心理健康教育实施渠道非专门渠道专门渠道各科教学各项活动（

10、班主任工作、团队活动）心理素质教育心理咨询与辅导心理治疗（二）创设良好的心理发展环境策略创设健康的教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅，对于实现心理健康教育的基本目标，也是十分重要。从宏观教育环境（教育体制）来看，从应试教育转变为素质教育。从微观教育环境来看，教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。（三）发展优先、预防重于治疗策略 学校心理健康教育工作应首先着眼于发展学生的良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康，而不能将工作重心放在心理出了问题的学生的矫正与治疗方面。四、结语学校的教育职责不仅要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要培