高考作文指导课件：高考作文的审题立意

1、高考作文的审题立意高考作文的审题立意 一、作文审题的重要性一、作文审题的重要性 首先这是作文最关键的一步。准确的审题首先这是作文最关键的一步。准确的审题 立意是作文成功的一半。立意是作文成功的一半。 其次这也是其次这也是高考说明高考说明对写作提出的第对写作提出的第 一个要求。一个要求。 考试说明考试说明在基础等级的第一个要求中在基础等级的第一个要求中 说：说： 符合题意符合题意 “符合题意符合题意”就是能就是能准确、全面地准确、全面地审题。审题。 写作前，要对题目、材料和要求进行审读和揣写作前，要对题目、材料和要求进行审读和揣 摩，从而确定写作范围、立意主旨、表达方式摩，从而确定写作范围、立意

2、主旨、表达方式 等。等。 二、作文审题方法二、作文审题方法 1、命题作文、命题作文 2、供料作文供料作文 3、话题作文、话题作文（逐渐淡出逐渐淡出） 我们重点讲1、2两种类型 作文考试的体现形式作文考试的体现形式 （一）命题作文的审题方法指导（一）命题作文的审题方法指导 高考回顾：高考回顾： 2008安徽高考作文题：安徽高考作文题： 请以请以“带着感动出发带着感动出发”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于 800字的文章。字的文章。 要求：要求： 立意自定。立意自定。 文体自选。文体自选。 不得不得 抄袭，不得套作。抄袭，不得套作。 不得透露个人相关信息。不得透露个人相关信息。 书写规范，正确

3、使用标点符号。书写规范，正确使用标点符号。 审题的思维活动示例：审题的思维活动示例： 1、 命题性质：关系命题。要讲清感动与出发的关系。命题性质：关系命题。要讲清感动与出发的关系。 2、 主语的补足：可以是大家，可以是自己，也可以是主语的补足：可以是大家，可以是自己，也可以是 特定的人、特定的群体。特定的人、特定的群体。 3、 感动与出发的关系。感动是前提，出发是结果；感感动与出发的关系。感动是前提，出发是结果；感 动是内在的，出发主要是外在的。动是内在的，出发主要是外在的。 4、 词语的推敲：感动是感悟的，也可以是外在引起的。词语的推敲：感动是感悟的，也可以是外在引起的。 出发，可以是观念的

4、出发，观察、处理问题的方法方式出发，可以是观念的出发，观察、处理问题的方法方式 的出发，也可以是行动的出发。回报社会、关爱他人、的出发，也可以是行动的出发。回报社会、关爱他人、 立足本职、健康心理都是它的内涵。带着，有时时提醒、立足本职、健康心理都是它的内涵。带着，有时时提醒、 时时鼓励的意思。时时鼓励的意思。 5、感动与出发的内容比例。你可能认为出发是个、感动与出发的内容比例。你可能认为出发是个 起始性的词语，因而这方面的内容少得可怜，大起始性的词语，因而这方面的内容少得可怜，大 部分内容放在感动上，比例失调。最保险的办法部分内容放在感动上，比例失调。最保险的办法 是感动和出发交替出现，融为

5、一体，互相作用。是感动和出发交替出现，融为一体，互相作用。 其实，出发在这里已经是行动的代名词，包括了其实，出发在这里已经是行动的代名词，包括了 行动的过程。行动的过程。 6、 定势思维的干扰。平时写惯了定势思维的干扰。平时写惯了“感恩感恩”之类之类 的话题，结果不动脑筋，生搬硬套。没有把重点的话题，结果不动脑筋，生搬硬套。没有把重点 放在出发上，偏题了，也偏离了出题者的意图。放在出发上，偏题了，也偏离了出题者的意图。 因为人类任何思想的结果在于行动。因为人类任何思想的结果在于行动。 7、 表达方式，最好是叙述、议论、抒情有机结表达方式，最好是叙述、议论、抒情有机结 合的散文，议论文次之，说明

6、文难度较大。合的散文，议论文次之，说明文难度较大。 8、思维方法、思维方法收放结合。放，就是联想。联想人：收放结合。放，就是联想。联想人： 家人、友人、师生、各行各业的人；熟人、陌生人；领家人、友人、师生、各行各业的人；熟人、陌生人；领 导、群众；健全的人、残疾人；伟人、凡人；古人、今导、群众；健全的人、残疾人；伟人、凡人；古人、今 人；中国人、外国人；大人、孩子；男人、女人人；中国人、外国人；大人、孩子；男人、女人。 联想事：雪灾、奥运、震灾、一件平平常常、普普通通联想事：雪灾、奥运、震灾、一件平平常常、普普通通 却令人感动的小事却令人感动的小事联想物：天地万物为我所用，可联想物：天地万物为

7、我所用，可 歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材 料都要百川归海，回归一个中心，否则就是一堆砖石的料都要百川归海，回归一个中心，否则就是一堆砖石的 堆积。堆积。 9、 超凡脱俗难。雪灾、震灾可写，写的人肯定多，但超凡脱俗难。雪灾、震灾可写，写的人肯定多，但 是写出新意难，如何以小见大或另辟蹊径，那就要动动是写出新意难，如何以小见大或另辟蹊径，那就要动动 脑瓜了。脑瓜了。 这些你想到了吗？这些你想到了吗？ （1）、补充法）、补充法 1、谁带着感动出发即补出标题的主语、谁带着感动出发即补出标题的主语 （直接决定抒情主体、文章人称的选择等）

8、。（直接决定抒情主体、文章人称的选择等）。 2、什么样的感动、为什么感动。、什么样的感动、为什么感动。 3、带着感动出发的结果。、带着感动出发的结果。 作品赏析：作品赏析： 带着感动出发带着感动出发 早晨一下楼，穿过菜市，我便看到一个农民在卖艾草，早晨一下楼，穿过菜市，我便看到一个农民在卖艾草， 我意识到端午节来了。一把艾草插在青砖瓦房的门楣上，我意识到端午节来了。一把艾草插在青砖瓦房的门楣上， 每年这个时候就在我眼前摇曳，然后我就看见了一张沧每年这个时候就在我眼前摇曳，然后我就看见了一张沧 桑的脸，那是我的母亲。母亲诞生于端午节，她的名字桑的脸，那是我的母亲。母亲诞生于端午节，她的名字 就叫

9、端阳。就叫端阳。 母亲是一个地主的女儿，却一个大字不识，因为幼小母亲是一个地主的女儿，却一个大字不识，因为幼小 的母亲就被寄养在一个贫困的农家，长大后稀里糊涂就的母亲就被寄养在一个贫困的农家，长大后稀里糊涂就 嫁给了我父亲，然后就生下了我们弟兄姊妹四个。在我嫁给了我父亲，然后就生下了我们弟兄姊妹四个。在我 的印象里，没有爷爷奶奶，极度艰难的岁月里，只有父的印象里，没有爷爷奶奶，极度艰难的岁月里，只有父 亲一双结实的肩膀和母亲一副慈爱的胸怀。虽然终日劳亲一双结实的肩膀和母亲一副慈爱的胸怀。虽然终日劳 碌，但我从未看到母亲的疲惫与衰颓，直到若干年后，碌，但我从未看到母亲的疲惫与衰颓，直到若干年后，

10、 白发爬上她的头，澄澈的眼睛里仍然透着对人生的无限白发爬上她的头，澄澈的眼睛里仍然透着对人生的无限 憧憬。憧憬。 我对家里的历史知之甚少，父母都讳莫如深。在旁人我对家里的历史知之甚少，父母都讳莫如深。在旁人 的议论里，我大约了解爷爷和外公都是地主，那个需要革的议论里，我大约了解爷爷和外公都是地主，那个需要革 命的年代里，父母承受了比左右邻居更重的苦难，不止于命的年代里，父母承受了比左右邻居更重的苦难，不止于 凄风苦雨，不止于瓶无储粟。我一直认为母亲的骨子里秉凄风苦雨，不止于瓶无储粟。我一直认为母亲的骨子里秉 承了秀才外公的书香，执着的要求我读书承了秀才外公的书香，执着的要求我读书那是一个饥那是

11、一个饥 肠辘辘且书被荒废的年代。当母亲看到我的小手紧握毛笔肠辘辘且书被荒废的年代。当母亲看到我的小手紧握毛笔 书写第一副春联时，脸上绽放了欣慰的笑容，那一刻，我书写第一副春联时，脸上绽放了欣慰的笑容，那一刻，我 真切感受到母亲的心中泛滥成河。真切感受到母亲的心中泛滥成河。 记忆中的老房子班驳的墙上曾经留下我和母亲被煤油记忆中的老房子班驳的墙上曾经留下我和母亲被煤油 灯拉长的身影灯拉长的身影母亲在床头小柜子的一边纳鞋底，我在母亲在床头小柜子的一边纳鞋底，我在 小柜子的另一边伏案读书。炎夏如斯，寒冬如斯。混沌懵小柜子的另一边伏案读书。炎夏如斯，寒冬如斯。混沌懵 懂之中，我没有辉煌的理想，但是我知道

12、，母亲有一种朴懂之中，我没有辉煌的理想，但是我知道，母亲有一种朴 素的愿望素的愿望 那一年，我背上了行囊，头一天夜里，母亲彻夜未那一年，我背上了行囊，头一天夜里，母亲彻夜未 眠，为我准备了一晚上。高考结束了，我的童年和少年眠，为我准备了一晚上。高考结束了，我的童年和少年 也结束了。母亲站在村口的槐树下，没有语言，我分明也结束了。母亲站在村口的槐树下，没有语言，我分明 看见母亲泪眼婆娑。我必须得坚定地上路了，母亲和村看见母亲泪眼婆娑。我必须得坚定地上路了，母亲和村 庄站成了我的背景。庄站成了我的背景。 端午节又到了，父亲打电话问我可有时间回家，我端午节又到了，父亲打电话问我可有时间回家，我 明确

13、说没有时间，不知道是多少次这样回答了，然后我明确说没有时间，不知道是多少次这样回答了，然后我 就开始潮湿，端午节，我的母亲节！我知道苍老的母亲就开始潮湿，端午节，我的母亲节！我知道苍老的母亲 总在注视着行色匆匆的儿子。我不知道我是不是走的太总在注视着行色匆匆的儿子。我不知道我是不是走的太 快，以致于我落下了不仅仅是长长的影子，可能更多。快，以致于我落下了不仅仅是长长的影子，可能更多。 （2）、发隐法）、发隐法 “发隐发隐”，就是揭示出题目中的隐性信息。，就是揭示出题目中的隐性信息。 作文题中提供的信息分为隐性和显性，显性信作文题中提供的信息分为隐性和显性，显性信 息容易把握，而隐性则较隐蔽。如

14、果缺少审题息容易把握，而隐性则较隐蔽。如果缺少审题 的经验或审题时不留神就容易的经验或审题时不留神就容易“走题走题”或思路或思路 阻塞。阻塞。 如如路路、春雨春雨、桥桥 2007安徽安徽提篮提篮春光春光看妈妈看妈妈 （3）分解法）分解法 分解法一般用于文字较多、限制条件较严的分解法一般用于文字较多、限制条件较严的 题目。题目。 分解就是从题面的文字结构中，找出有关的分解就是从题面的文字结构中，找出有关的 “已知条件已知条件”（即题目中的限制因素）根据（即题目中的限制因素）根据“已已 知条件知条件”确定文章该确定文章该“写什么写什么”和和“怎么写怎么写”。 如如使我难忘的一件事使我难忘的一件事

15、中心词是中心词是“事事”，它规定了文体和写作内容。，它规定了文体和写作内容。 写什么事呢？则看定语：第一、写什么事呢？则看定语：第一、“一件事一件事”不不 是几件事；第二、是几件事；第二、“难忘难忘”的事，不平常的事；的事，不平常的事； 第三、第三、“使我使我”难忘的事，不是与作者无关的难忘的事，不是与作者无关的 事。事。 （4）、点睛法）、点睛法 所谓所谓“点睛点睛”，就是抓住题目中的，就是抓住题目中的“题眼题眼”。 命题作文，命题者总有他的主观用意。题目中的命题作文，命题者总有他的主观用意。题目中的 关键词往往最能体现关键词往往最能体现“命题者命题者”的意图，成为的意图，成为 “题眼题眼”

16、。“题眼题眼”对作文具有很强的约束力，对作文具有很强的约束力， 直接影响作文的选材范围和重点，乃至影响全文直接影响作文的选材范围和重点，乃至影响全文 的谋篇布局。在题目中，的谋篇布局。在题目中，“题眼题眼”常常不以中心常常不以中心 词的面目出现，大多是一种修饰成分。如词的面目出现，大多是一种修饰成分。如我又我又 回到母校回到母校、一次特殊的考试一次特殊的考试 抓住抓住“题眼题眼”可以避免不对题，有时还可以增可以避免不对题，有时还可以增 强文章的艺术性。（如可成为线索，结构全文）强文章的艺术性。（如可成为线索，结构全文） （5）收扩法）收扩法 收扩法指的是对题目中的写作范围进行收扩法指的是对题目

17、中的写作范围进行“收束收束” 或或“扩展扩展”的审题方法，它或者是的审题方法，它或者是“宽题窄做宽题窄做”， 或者是或者是“窄题宽做窄题宽做”。这种方法虽然不直接影响。这种方法虽然不直接影响 作文是否切题，但对写作重心确定十分重要。作文是否切题，但对写作重心确定十分重要。 “宽题窄做宽题窄做”。有一类记叙文题目，时空范围。有一类记叙文题目，时空范围 较宽、跨度较大如较宽、跨度较大如童年趣事童年趣事、难忘的一段难忘的一段 经历经历等即使是等即使是我的一天我的一天时间范围也是整整时间范围也是整整 一天。一天。 在确定写作重心时应将时空范围缩小，落实在确定写作重心时应将时空范围缩小，落实 到具体的时

18、空点和事件上。到具体的时空点和事件上。 “窄题宽做窄题宽做”。有一类涉及时空的题目，时。有一类涉及时空的题目，时 空范围异常狭窄，如空范围异常狭窄，如路过母校门口路过母校门口、当当 我接到录取通知书的时候我接到录取通知书的时候等。涉及到的时间等。涉及到的时间 都是都是“一瞬间一瞬间”（点），审题时思路必须拓宽，（点），审题时思路必须拓宽， 突破时空界限，由突破时空界限，由“点点”联想开去。联想开去。 审题练习审题练习 平常大家关注更多的也许是平常大家关注更多的也许是“我们我们”，如，如 果把视线转向果把视线转向“他们他们”，你会看到什么，又会，你会看到什么，又会 想到什么？请以想到什么？请以“

19、他们他们”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。 要求：（要求：（1） 不少于不少于800字。（字。（2） 不要写不要写 成诗歌。（成诗歌。（3）不得透露个人相关信息。）不得透露个人相关信息。 谈谈你的审题体会。谈谈你的审题体会。 （二）供料作文的审题指导（二）供料作文的审题指导 示例材料：示例材料： 请阅读下面一段文字，根据要求写一篇不少请阅读下面一段文字，根据要求写一篇不少 于于800字的文章。字的文章。 在南非，人们时常会发现被藤萝缠绕住的鳄在南非，人们时常会发现被藤萝缠绕住的鳄 鱼的尸体，后来，动物学家终于弄清了其中的鱼的尸体，后来，动物学家终于弄清了其中的 缘由。原来，鳄鱼因为没有用来

20、咀嚼的牙齿，缘由。原来，鳄鱼因为没有用来咀嚼的牙齿， 它只要咬住猎物，立即疯狂地旋转自己身体，它只要咬住猎物，立即疯狂地旋转自己身体， 好把猎物的肉咬下来，如果它没有咬住攻击的好把猎物的肉咬下来，如果它没有咬住攻击的 猎物而是咬住了藤蔓，且误认为是猎物，就迫猎物而是咬住了藤蔓，且误认为是猎物，就迫 不及待地施展出看家本领疯狂旋转，谁料藤蔓不及待地施展出看家本领疯狂旋转，谁料藤蔓 却将鳄鱼越卷越紧，直至将鳄鱼勒死。却将鳄鱼越卷越紧，直至将鳄鱼勒死。 要求全面理解材料，选择一个角度构思作要求全面理解材料，选择一个角度构思作 文。自主确定立意，确定文体（不得写为诗文。自主确定立意，确定文体（不得写为

21、诗 歌），确定标题；不要脱离材料的含意作文，歌），确定标题；不要脱离材料的含意作文， 不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。 你的审题立意是？你的审题立意是？ （提示：注意思维的发散）（提示：注意思维的发散） 发散结果： 1、鳄鱼有着自己的强项，那即是疯狂旋转地咬食猎物，鳄鱼有着自己的强项，那即是疯狂旋转地咬食猎物， 可是有鳄鱼竟为此而死。可见鳄鱼不是死在自己的弱点可是有鳄鱼竟为此而死。可见鳄鱼不是死在自己的弱点 上，而是死在自己的强项上，我们由此得出结论：强项上，而是死在自己的强项上，我们由此得出结论：强项 有时会成为失败的诱因。强项成为失败的因素，这样的有时会成为失败的诱因。强项成为失败

22、的因素，这样的 情形十分多见，如有些人只注意强项，完全忽略弱项，情形十分多见，如有些人只注意强项，完全忽略弱项， 这样长久以来，弱者更弱，强者不强，最终极有可能导这样长久以来，弱者更弱，强者不强，最终极有可能导 致失败。如楚汉战争中的西楚霸王项羽，他的强项是勇致失败。如楚汉战争中的西楚霸王项羽，他的强项是勇 猛有力，自称猛有力，自称“力拔山兮气盖世力拔山兮气盖世”，足可见之，他在垓，足可见之，他在垓 下被围时，自己依旧迷信自己孔武有力，完全图一时之下被围时，自己依旧迷信自己孔武有力，完全图一时之 快，虽然有八百突围、百骑渡淮、东城快战等壮举，但快，虽然有八百突围、百骑渡淮、东城快战等壮举，但

23、他只顾盲目突围，而根本不思考如何使用智谋或者从长他只顾盲目突围，而根本不思考如何使用智谋或者从长 计议，最终只能结果落得个自刎乌江的下场：项羽其实计议，最终只能结果落得个自刎乌江的下场：项羽其实 就是自恃强项、刚愎自用而最终失败的典型。就是自恃强项、刚愎自用而最终失败的典型。(如我们如我们 身边某些人的聪明）身边某些人的聪明） 2、疯狂旋转地咬食猎物应该是鳄鱼的一种习惯，习惯的作用是疯狂旋转地咬食猎物应该是鳄鱼的一种习惯，习惯的作用是 巨大的，也是具有两面性的，如果原来的条件发生了变化，而习巨大的，也是具有两面性的，如果原来的条件发生了变化，而习 惯一如既往，那么失败也就在所难免，材料中的鳄鱼

24、之死也应该惯一如既往，那么失败也就在所难免，材料中的鳄鱼之死也应该 是习惯造成的后果。那么我们可以从习惯的角度来分析。人的习是习惯造成的后果。那么我们可以从习惯的角度来分析。人的习 惯是一种无意识的行为，好习惯对人具有积极的促进作用，但也惯是一种无意识的行为，好习惯对人具有积极的促进作用，但也 要随着环境的变化而改变，万万不要墨守成规，不知变通；而一要随着环境的变化而改变，万万不要墨守成规，不知变通；而一 个坏习惯则有消极后果。因此这种无意识的倾向极容易复萌，因个坏习惯则有消极后果。因此这种无意识的倾向极容易复萌，因 此要戒除坏习惯，必须用好习惯来代替它，如果一个成功的人晓此要戒除坏习惯，必须

25、用好习惯来代替它，如果一个成功的人晓 得如何培养好的习惯来代替坏的习惯。当好的习惯积累多了，自得如何培养好的习惯来代替坏的习惯。当好的习惯积累多了，自 然会有一个好的人生。有这样一个故事：在印度经常可以看到大然会有一个好的人生。有这样一个故事：在印度经常可以看到大 象被细细的链子和小小的柱子拴住，其实这就是习惯改变本性的象被细细的链子和小小的柱子拴住，其实这就是习惯改变本性的 结果；原来，在大象还是小象的时候，就被训象人用一条铁链将结果；原来，在大象还是小象的时候，就被训象人用一条铁链将 它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。

26、小象渐 渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子 时，也不再挣扎了。（我们同学的习惯性迟到）时，也不再挣扎了。（我们同学的习惯性迟到） 3、从材料看，鳄鱼的死，死于自己的粗心大意，他、从材料看，鳄鱼的死，死于自己的粗心大意，他 没有很仔细地分辨眼前的东西是食物还是藤蔓。那么没有很仔细地分辨眼前的东西是食物还是藤蔓。那么 从这个角度看，这则材料给我们的启示就是要求人在从这个角度看，这则材料给我们的启示就是要求人在 处事时要时刻注意，尤其是在自己熟悉或擅长的方面处事时要时刻注意，尤其是在自己熟悉或擅长的方面 更要提高警惕，以防

27、出现类似更要提高警惕，以防出现类似“大意失荆州大意失荆州”的过失。的过失。 类似鳄鱼的遭遇的例子历史上也有许多，如曹操类似鳄鱼的遭遇的例子历史上也有许多，如曹操 在赤壁之战中虽有志在必得之意，但呈骄傲轻敌之态，在赤壁之战中虽有志在必得之意，但呈骄傲轻敌之态， 疏于侦查与防守，结果败走华容、险些丧命。疏于侦查与防守，结果败走华容、险些丧命。 4、鳄鱼之死，死于自己的粗心、习惯和强项，这是、鳄鱼之死，死于自己的粗心、习惯和强项，这是 一种一种“自己害自己自己害自己”的现象，我们由此生发，思考地的现象，我们由此生发，思考地 稍微深刻些，就是：我们最大的敌人，不是别人，而稍微深刻些，就是：我们最大的敌

28、人，不是别人，而 是我们自己。我们可以想一想，我们从小开始就有很是我们自己。我们可以想一想，我们从小开始就有很 多敌人，比如黑夜，比如贪嘴，比如懒惰，比如不想多敌人，比如黑夜，比如贪嘴，比如懒惰，比如不想 写作业，比如不想背书，我们都必须要去战胜他们，写作业，比如不想背书，我们都必须要去战胜他们， 变成一个勇敢的有作为的人。可是当我们终于战胜了变成一个勇敢的有作为的人。可是当我们终于战胜了 所有的困难，成为一个有着优越成就感的人之后，我所有的困难，成为一个有着优越成就感的人之后，我 们是不是就再也没有敌人了呢？当然不是！我们应该们是不是就再也没有敌人了呢？当然不是！我们应该 告诉我们自己，我们

29、最大的敌人不是别人，也不是那告诉我们自己，我们最大的敌人不是别人，也不是那 些所谓的困难，而是我们自己的内心，我们的意志，些所谓的困难，而是我们自己的内心，我们的意志， 我们的精神，我们的信仰。可见，我们是自己的敌人，我们的精神，我们的信仰。可见，我们是自己的敌人， 只有克服自身的种种懒惰和缺陷，才能使自己走上成只有克服自身的种种懒惰和缺陷，才能使自己走上成 功的坦途。功的坦途。 （1）发散法发散法 上面鳄鱼材料便是例证。另外：上面鳄鱼材料便是例证。另外： 有一个传说，说的是神仙吕洞宾有有一个传说，说的是神仙吕洞宾有“点石成点石成 金金”之术。他很想找一个不贪财的人，度他成之术。他很想找一个不

30、贪财的人，度他成 仙，寻找多时未能如愿。后来，他碰到一人。仙，寻找多时未能如愿。后来，他碰到一人。 神仙指一石头说：神仙指一石头说：“我把它点成金给你吧。我把它点成金给你吧。” 那人摇头不要，神仙以为他嫌小，又指着一大那人摇头不要，神仙以为他嫌小，又指着一大 石头说：石头说：“点这块怎么样？点这块怎么样？”那人还是摇头。那人还是摇头。 神仙以为不贪心之人终于找到了，便问道：神仙以为不贪心之人终于找到了，便问道： “你小金不要，大金也不要，想要什么呢？你小金不要，大金也不要，想要什么呢？” 那人答道：那人答道：“我想要神仙方才点石成金的指头，我想要神仙方才点石成金的指头， 换在我的手上，任我随处

31、点金，岂非用之不尽换在我的手上，任我随处点金，岂非用之不尽 了。了。” 这个故事告诉我们什么道理呢？你能从中这个故事告诉我们什么道理呢？你能从中 提炼哪些观点呢？提炼哪些观点呢？ 1、人不可贪得无厌（批判的角度）。、人不可贪得无厌（批判的角度）。 2、抓问题要抓根本、抓关键（赞扬的角度）。、抓问题要抓根本、抓关键（赞扬的角度）。 显然前者显得陈旧，后者具有新意，见显然前者显得陈旧，后者具有新意，见 地深刻。地深刻。 你得到了什么启示？你得到了什么启示？ （2）聚焦法聚焦法 材料材料1、某杂志社作调查：、某杂志社作调查：“你对同学最你对同学最 赞赏的品质是什么？赞赏的品质是什么？”调查结果，排在

32、第调查结果，排在第 一位的是一位的是“乐于助人乐于助人”。 材料材料2、某单位在一些青少年中作不记名、某单位在一些青少年中作不记名 问卷调查：问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事你如果遇到别人碰上麻烦事 时会怎样对待？时会怎样对待？”会回答会回答“悄悄走开悄悄走开”的的 人不少。人不少。 根据根据“材料材料1”和和“材料材料2”，自选角度，自拟题，自选角度，自拟题 目，联系实际，写一篇议论文目，联系实际，写一篇议论文 谈谈你的审题结果？谈谈你的审题结果？ 这两则材料属于同类异质，表现为一正一反的这两则材料属于同类异质，表现为一正一反的 关系。它们的连接点是关系。它们的连接点是“是否乐于助人是否

33、乐于助人”。 聚焦法亦称聚焦法亦称“提取公因式法提取公因式法”，它适用于，它适用于 那些提供多则材料的供料作文。材料或同形同那些提供多则材料的供料作文。材料或同形同 质或同形异质或异形同质或异形异质，关键找质或同形异质或异形同质或异形异质，关键找 出它们的联结点。切忌顾此失彼。出它们的联结点。切忌顾此失彼。 阅读下面材料，按要求作文阅读下面材料，按要求作文 我比别人聪明一些的，是我知道我的无知。我比别人聪明一些的，是我知道我的无知。 苏格拉底（古希腊哲学家）苏格拉底（古希腊哲学家） 无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信 地断言，科学永远不能解决任何问

34、题。地断言，科学永远不能解决任何问题。达尔文达尔文 （英国生物学家）（英国生物学家） 任何时候都不应自诩无知，无知就是无能。任何时候都不应自诩无知，无知就是无能。 车尔尼雪夫斯基（俄国文学评论家）车尔尼雪夫斯基（俄国文学评论家） 每一个研究人类灾难史的人可以确信：世间大每一个研究人类灾难史的人可以确信：世间大 部分不幸都来自无知。部分不幸都来自无知。 爱尔维修（法国哲学家）爱尔维修（法国哲学家） 任选其中一句或几句为主题作文。要求：立意自任选其中一句或几句为主题作文。要求：立意自 定，标题自拟，文体自选，不少于定，标题自拟，文体自选，不少于800字。字。 审题指导 材料体现的哲理是一分为二的观

35、点。材料体现的哲理是一分为二的观点。 可以综合谈应该怎样对待可以综合谈应该怎样对待“无知无知”，可，可 以从否定的角度谈以从否定的角度谈“无知无知”，也可以从，也可以从 肯定角度谈肯定角度谈“无知无知”。 （3）延伸法）延伸法 延伸法，也可称补充法，就是针对所供的材料延伸法，也可称补充法，就是针对所供的材料 稍加补充延伸，去领会材料的内涵的方法。稍加补充延伸，去领会材料的内涵的方法。 适用范围：简短但富有哲理意味的名言警句。适用范围：简短但富有哲理意味的名言警句。 材料：材料： 美国作家海明威说：美国作家海明威说：“冰山在海里移动冰山在海里移动 是很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水是很庄

36、严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水 面上。面上。” 向何处延伸？向何处延伸？ “只有八分之一露在水面上只有八分之一露在水面上”，意味，意味 着另有着另有“八分之七藏在水面下八分之七藏在水面下”。这就是。这就是 说，冰山的宏伟庄严是由于它的八分之七说，冰山的宏伟庄严是由于它的八分之七 在下面作依托，否则一切都成了子虚乌有。在下面作依托，否则一切都成了子虚乌有。 （4）分析法）分析法 分析法是指对所供材料因果关系的分析，我分析法是指对所供材料因果关系的分析，我 们多问几个们多问几个“为什么为什么”，以揭示现象背后所蕴，以揭示现象背后所蕴 含的意义的一种方法。含的意义的一种方法。 写作指导：写作指

37、导： 1、图中的两个人物处处形成鲜明对比，写文章、图中的两个人物处处形成鲜明对比，写文章 可采用对照结构。可采用对照结构。 、这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，、这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术， 却喜欢摆架子的人；也可理解为赞扬具有真才实却喜欢摆架子的人；也可理解为赞扬具有真才实 学，却谦虚谨慎的人；也可理解为批评了一种不学，却谦虚谨慎的人；也可理解为批评了一种不 正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭 之士颐指气使。不管从哪个角度理解，都不能偏之士颐指气使。不管从哪个角度理解，都不能偏 离和脱离画面内容。离和脱离画面内容。 （三）话题作

38、文（三）话题作文 话题作文的审题，相对来说具有一定的宽泛话题作文的审题，相对来说具有一定的宽泛 性，但并不是随心所欲、信马由缰。话题作文性，但并不是随心所欲、信马由缰。话题作文 一般由一般由“材料材料+提示语提示语+话题话题+注意注意”构成，其中构成，其中 的材料是引出话题，的材料是引出话题，“提示语提示语”是对审题、立是对审题、立 意的范围作了限制，意的范围作了限制，“话题话题”则是审题立意的则是审题立意的 核心和源泉，核心和源泉，“注意注意”是考生写作时应当引起是考生写作时应当引起 重视的事项。重视的事项。 话题作文的写作内涵与外延非常宽泛，因此，话题作文的写作内涵与外延非常宽泛，因此，

39、写起来比较困难，一时不知如何下手。比如以写起来比较困难，一时不知如何下手。比如以 “心心”为话题，写一篇作文，为话题，写一篇作文，“心心”的范围实在的范围实在 太大。在考场上，对于时间非常有限的我们来说，太大。在考场上，对于时间非常有限的我们来说， 怎样才能够较快地找到有效的切入点，从而快速怎样才能够较快地找到有效的切入点，从而快速 拟题、审题写作呢？其实可以采取添加拟题、审题写作呢？其实可以采取添加“元素元素”、 “化大为小化大为小”的方法来达到目的。具体地说，可的方法来达到目的。具体地说，可 以在所给话题的范围之内，通过添加修饰、限制以在所给话题的范围之内，通过添加修饰、限制 性的词语或短

40、语，将话题范围缩小。比如以性的词语或短语，将话题范围缩小。比如以“心心” 这个话题作文，就可以运用上述方法进行化大为这个话题作文，就可以运用上述方法进行化大为 小，拟题为小，拟题为“我们的爱心我们的爱心”、“宽容的心宽容的心”、 “感恩的心感恩的心”等，还可以根据所给话题的意思，等，还可以根据所给话题的意思， 拟出可以出现所给话题字眼的题目，或者不出现拟出可以出现所给话题字眼的题目，或者不出现 所给话题字眼但蕴含其意义的题目。所给话题字眼但蕴含其意义的题目。 阅读材料阅读材料在命运的暮色中在命运的暮色中，按要求作文。，按要求作文。 在命运的暮色中在命运的暮色中/在命运的暮色中在命运的暮色中 一

41、个盲人在仰望星空一个盲人在仰望星空/一个聋子在问盲人一个聋子在问盲人 看见了什么看见了什么/盲人说盲人说 看见了星星看见了星星 聋子沿着盲人的方向望去聋子沿着盲人的方向望去/有星闪烁有星闪烁 聋子问聋子问 你是怎么看见的你是怎么看见的/盲人说盲人说 坚持仰望坚持仰望 就有不灭的星在内心闪耀就有不灭的星在内心闪耀 (诗刊诗刊2007年年11月，作者卢卫平。有删节月，作者卢卫平。有删节) 请以请以“坚持仰望坚持仰望”为话题写一篇不少于为话题写一篇不少于800的文的文 章。章。 【注意】【注意】所写内容必须在话题范围之内。所写内容必须在话题范围之内。立立 意自定。意自定。文体自选。文体自选。题目自拟

42、。题目自拟。书写规范，书写规范， 正确使用标点符号。正确使用标点符号。不得套作，不得抄袭。不得套作，不得抄袭。 1. 1.细读材料细读材料明明方向方向 材料是一首带有浓重的寓言色彩的诗。材料是一首带有浓重的寓言色彩的诗。 盲人和聋子，他们尽管肉体的感官有缺盲人和聋子，他们尽管肉体的感官有缺 陷，但他们依然能够凭心灵感官感应这陷，但他们依然能够凭心灵感官感应这 个世界，这种特殊的感应能力是基于信个世界，这种特殊的感应能力是基于信 仰和大爱。坚持仰望，最终都获得了心仰和大爱。坚持仰望，最终都获得了心 灵的补偿。灵的补偿。 “坚持仰望坚持仰望”，应理解为一种向上的灵，应理解为一种向上的灵 性书写，强

43、调的是精神境界的提升，追性书写，强调的是精神境界的提升，追 求人性的深层体认。求人性的深层体认。 思考：话题作文的材料和话题之间思考：话题作文的材料和话题之间 是什么关系？作文中要不要使用话是什么关系？作文中要不要使用话 题材料？题材料？ 示范和注释作用示范和注释作用 不要，话题中的材料只是对话题进不要，话题中的材料只是对话题进 行阐释。论证用的材料要另外选用。行阐释。论证用的材料要另外选用。 2. 2.仔细审题仔细审题避避机关机关 “仰望仰望”的意思有两种，一为的意思有两种，一为“向高处向高处 （远处）看（远处）看”，一为，一为“敬仰而有所期望敬仰而有所期望”， 它强调对象的启发、引导、激励、关怀、它强调对象的启发、引导、激励、关怀、 反省等精神作用。反省等精神作用。 “仰望仰望”的对象宜细不宜粗，要有的对象宜细不宜粗，要有精神的精神的 拓展空间拓展空间。 “坚持坚持”则表明了对这种选择的价值判断、则表明了对这种选择的价值判断、 态度和方向。态度和方向。 特别提醒特别提醒 1.1. 写作时，写作时，要兼顾要兼顾“仰望（的对象）仰望（的对象）” 和和“坚持坚持”两方面两方面，这样才能把，这样才能把“坚坚 持仰望持仰望”的的内容，过程，情感和意义内容，过程，情感和意义 更好地表达。更好地表达。 2.2. 只强调只强调“仰望仰望”，应视为，应视为“切合题切合题 意意”。 3