一、通过对《课堂教学的观察和诊断课堂》的学习,使我对课

1、、通过对课堂教学的观察与诊断课堂的学习，使 我对课堂教学的观察与诊断有了一定的认识， 下面谈谈我体会 与看法：我认为 课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是 , 提 升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。 这对教师的教学提出了更高的要求。一般地，课堂观察是指观 察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅 助工具（观察表、录音录像设备等） ，直接或间接（主要是直 接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教 育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传 统听课的随意性。而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指 依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信

2、息并进行整 理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进 行评价，提出改进建议，提炼教学经验。其中，“诊断”旨在 促进教师教育教学能力的提升 ，而传统的“评价”更多的指向 狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优 劣的功能 ，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的 作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。课 堂观察可以增进专业反省意识 。课堂观察为教师提供了反思的 有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议， 足以使观察者 、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为 之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。 二、我没有参加过，我

3、选择的视角是构建初中数学生 命化课堂，设计的方案如下 生命化课堂的定义： 生命化课堂是以教育应促进学生生命 多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导， 以在课堂教学中， 教师能以关爱生命、 培养学生的生存能力和 提升学生的生命价值为教育目标， 顺应生命的整体性、 现实性、 体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性， 选择学习内容， 组织和设计教学过程， 创设课堂氛围， 进行教 学评价。 1理论意义 通过课题研究， 探索初中数学生命化课堂的备课要求、 教 学策略及课堂教学评价标准， 针对当前初中数学课堂教学中存 在的获得知识与培养数学素养之间、 追求考试成绩与课堂教学 改

4、革之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛 盾，寻找解决的途径。 一、课题研究的内容 1教学目标的确定和教学内容的把握 （ 1）整体设计知识技能、数学思考、问题解决、情感态 度价值观四个方面的教学目标。 （ 2）从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点 和难点。 （3）使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学 生对知识的应用能力，培养数学观念。 2教学过程设计 （1）创设以探究为中心的初中数学“生命化课堂”教学 模式。 （2）创设问题情景，利用问题“串”引导学生分析问题、 解决问题，建立良好的认知结构。 3驾驭课堂 （1）如何引导学生自主学习：处理好“学”与“导”的 关系、“

5、点”与“面”的关系。 （2）如何组织学生合作交流：采取组内异质、组间同质 分组， 明确小组合作的目标； 研究在学生合作学习过程中教师 如何发挥主导作用课堂讨论的引导和调控； 研究如何把握 合作学习的时机， 处理好合作学习与独立思考的关系， 提高合 作学习的效率。 既全体学生积极参与， 又能使每个人不产生依 赖。提高信息交流的量，学会准确、清晰地表达自己的观点， 学会倾听接纳别人的观点。 （ 3）课堂讨论的调控等。 4创设课堂教学氛围 （ 1）营造轻松和谐的教学氛围，使学生在课堂上具有安 全感，生命活力能够充分地释放。 （ 2）尊重学生的生理特点和年龄特点、 认知特点、 个性、 人格、差异。 (

6、3) 创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间 能够平等地交往、讨论。让学生在平等、和谐的气氛中，探究、 交流、学习、创新，获得成功、获得自信。 5.教学评价 (1)制定学生评价方案； 观察内容：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与 广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达 成度等。 被观察者：课题: 观察视角 学习状态与学习效果 维度 观察点 课堂现象描 述 观察结果分析 (定量、 定性) 学习状态 学习兴趣 学习习惯 学习主动性 学习积极性 学习效果 知识技能的理解与掌握 知识技能的应用与深化 能力发展与提高 方法的获得与运用 情感体验与感悟 (2)制定课堂教学评价方案; 观察学生对核心知识的理解和运用 观察指标(以认知层次为序) 典型行为记录匚 教学环节一 教学环节N 教师 学生 教师 学 生 教师 学生 1 用自己的话去解释、表达所学的知识 2 基于这一知识做出