高考作文序列化写作第3讲明眸善睐巧传神

1、序列化写作学案 第第3 3讲讲 明眸善睐巧传神明眸善睐巧传神 高考新材料作文的拟题技巧高考新材料作文的拟题技巧 高考优秀作文段落欣赏高考优秀作文段落欣赏 感感 动动z xxkz xxk 因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为 感动，生命的律动与力量才会给予我们希望；因为感动，感动，生命的律动与力量才会给予我们希望；因为感动， 万事万物深层的美好才会被我们碰触、被我们欣赏。那万事万物深层的美好才会被我们碰触、被我们欣赏。那 么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。 学习目标学习目标 1.进一

2、步巩固审题立意六方法；进一步巩固审题立意六方法； 2.掌握高考材料作文的拟题技巧。掌握高考材料作文的拟题技巧。 重点难点重点难点 掌握常考高考材料作文的拟题技巧。掌握常考高考材料作文的拟题技巧。 要想高考作文拟题具备准确、简明、醒目要想高考作文拟题具备准确、简明、醒目 、新颖等特点，得到阅卷老师的认同和首肯，、新颖等特点，得到阅卷老师的认同和首肯， 则必须掌握拟题的基本方法和技巧。则必须掌握拟题的基本方法和技巧。 新知学习新知学习 一、揭示材料中心，直言事理一、揭示材料中心，直言事理 一个好的标题应该揭示作文中心，直言事理，突出论点。这一个好的标题应该揭示作文中心，直言事理，突出论点。这 类题

3、目往往是对写作内容的高度概括，总领全文，切合题意。这类题目往往是对写作内容的高度概括，总领全文，切合题意。这 种拟题方法，明白易懂，能够揭示作文材料中心，不仅能为考生种拟题方法，明白易懂，能够揭示作文材料中心，不仅能为考生 写作行文提供一个明确的中心点，同时也向阅卷老师点明自己作写作行文提供一个明确的中心点，同时也向阅卷老师点明自己作 文的主题，使阅卷老师快速准确评分。文的主题，使阅卷老师快速准确评分。 如高考作文题目如高考作文题目发展需要扬长避短发展需要扬长避短、多做善事，给人多做善事，给人 温暖温暖、有人欺骗，不能成为我们拒绝行善的理由有人欺骗，不能成为我们拒绝行善的理由等题目，等题目，

4、都准确地揭示了材料中心，直言事理，切合题意，受到阅卷老师都准确地揭示了材料中心，直言事理，切合题意，受到阅卷老师 的欢迎。的欢迎。 【训练训练1】 (2013四川卷四川卷)阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。 有人说：过一种平衡的生活有人说：过一种平衡的生活学些东西，想些问题，做些学些东西，想些问题，做些 事情，打打球，唱唱歌，画画画儿事情，打打球，唱唱歌，画画画儿 针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。 请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800 字的文章。字的文章。

5、 要求：要求：题目自拟，立意自定，文体自选；题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不不得抄袭，不 得套作；得套作；用规范汉字书写。用规范汉字书写。 (1)认真审题，你能根据材料确立哪些立意？认真审题，你能根据材料确立哪些立意？ (2)请思考本题的最佳立意，然后拟写两个能揭示材料中心，请思考本题的最佳立意，然后拟写两个能揭示材料中心， 直言事理的题目直言事理的题目。 z z xxkxxk 答案答案 (1) (1)平衡与失衡平衡与失衡 追求平衡追求平衡 实现人生的平衡实现人生的平衡 勇于打破平衡勇于打破平衡 (2) (2)找寻平衡找寻平衡 走一条属于自己的路走一条属于自己的路 二、巧用修辞手法，

6、生动形象二、巧用修辞手法，生动形象 标题应该讲究语言的锤炼，拟题要形象生动，醒目新颖，引标题应该讲究语言的锤炼，拟题要形象生动，醒目新颖，引 人注意。恰当的运用对比、比喻、反问、拟人等修辞手法拟题，人注意。恰当的运用对比、比喻、反问、拟人等修辞手法拟题， 题目新鲜活泼，言简旨远，美不胜收，自然能够取得较好的评阅题目新鲜活泼，言简旨远，美不胜收，自然能够取得较好的评阅 效果。效果。 比如比如信心信心低谷暗影里的阳光低谷暗影里的阳光、风雨过后有阳光风雨过后有阳光、 创新让他们走出沼泽地创新让他们走出沼泽地，这些题目灵动地运用比喻显示出材，这些题目灵动地运用比喻显示出材 料的内涵。料的内涵。 运用反

7、问修辞手法拟题，可以增强文章的气势，如：运用反问修辞手法拟题，可以增强文章的气势，如：安能安能 随意弃诚信？随意弃诚信？、人怎能没有善心？人怎能没有善心？这些反问有力地表达了这些反问有力地表达了 材料所蕴含的主题。材料所蕴含的主题。 运用拟人手法拟题，如运用拟人手法拟题，如绿叶对根的诉说绿叶对根的诉说、在大地温暖在大地温暖 的怀抱里的怀抱里等。这些题目形象地体现材料的主旨。等。这些题目形象地体现材料的主旨。 【训练训练2】 (2013安徽卷安徽卷)阅读下面这首诗，根据要求作文。阅读下面这首诗，根据要求作文。 题西林壁题西林壁 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各

8、不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 这首富含哲理的宋诗，引发了你怎样的感悟和联想？请根据这首富含哲理的宋诗，引发了你怎样的感悟和联想？请根据 你的思考或联想写一篇不少于你的思考或联想写一篇不少于800字的议论文或记叙文。字的议论文或记叙文。 要求：要求：(1)必须符合文体要求；必须符合文体要求；(2)角度自选；角度自选；(3)立意自定；立意自定；(4) 题目自拟；题目自拟；(5)不得抄袭，不得套作。不得抄袭，不得套作。 (1)认真审题，你能根据材料确立哪些立意？认真审题，你能根据材料确立哪些立意？ (2)请思考本题的最佳立意，然后运用修辞拟写两个形象生动请

9、思考本题的最佳立意，然后运用修辞拟写两个形象生动 的题目。的题目。 答案答案(1)(1)当局者迷，旁观者清当局者迷，旁观者清 圈内与圈外、宏观与微圈内与圈外、宏观与微 观等观等 当局者未必迷，旁观者未必清当局者未必迷，旁观者未必清 距离产生美距离产生美 (2)(2)入得其内，出得其外入得其内，出得其外 请从请从“庐山庐山”之中走出来之中走出来 三、化用诗词名句，典雅含蓄三、化用诗词名句，典雅含蓄 好的标题应该优雅，有文化品位。拟题时，如果能恰到好处好的标题应该优雅，有文化品位。拟题时，如果能恰到好处 地化用诗词名句，也能使题目生辉。悠久的中国传统文化，诗地化用诗词名句，也能使题目生辉。悠久的中

10、国传统文化，诗 词歌赋熠熠生辉，众多寓意深刻的名言警句给人启示和智慧。词歌赋熠熠生辉，众多寓意深刻的名言警句给人启示和智慧。 这些名言警句本身就具有凝练含蓄的特点，显得温韵典雅，言这些名言警句本身就具有凝练含蓄的特点，显得温韵典雅，言 简意赅，令人读后回味无穷。简意赅，令人读后回味无穷。 如如柳暗花明又一村柳暗花明又一村诚信，直叫人生死相许诚信，直叫人生死相许90后，后， 欲语泪先流欲语泪先流，化用名句入题，不仅增添了文章的文采和文化，化用名句入题，不仅增添了文章的文采和文化 气息，还能体现考生的较好文学素养和较高的语言运用能力。气息，还能体现考生的较好文学素养和较高的语言运用能力。 【训练训

11、练3】 (2013江苏卷江苏卷)阅读下面的材料，根据要求作文。阅读下面的材料，根据要求作文。 几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹 罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁 上。在进入洞穴后不久，发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附上。在进入洞穴后不久，发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附 在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽 的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶早已不在原地，而是的

12、精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶早已不在原地，而是 远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里环境也许更适宜远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里环境也许更适宜 吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。 要求：要求：立意自定；立意自定；角度自选；角度自选；题目自拟；题目自拟；除诗歌外，除诗歌外， 文体自选；文体自选；不少于不少于800字字。 z z x x xkxk (1)认真审题，你能根据材料确立哪些立意？认真审题，你能根据材料确立哪些立意？ (2)请思考本题的最佳立意，然后化用诗词名句拟写两个题目。请思考本题的最佳立意，然后化用诗词名句拟写两个题目。

13、 答案答案 (1)(1)敬畏自然需尊重自然敬畏自然需尊重自然 无心之举不可轻无心之举不可轻 人与人交往应学会尊重做人处世需谨慎人与人交往应学会尊重做人处世需谨慎 (2)(2)莫烧红烛照蝴蝶莫烧红烛照蝴蝶 没有人是一座孤岛没有人是一座孤岛 当堂训练当堂训练 审读以下作文试题，根据其最佳立意，拟写三个形象生动的作审读以下作文试题，根据其最佳立意，拟写三个形象生动的作 文题目。文题目。 有位哲学家举着一个苹果，对学生说：有位哲学家举着一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园摘来这是我刚从果园摘来 的，你们闻到苹果香味了吗？的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生看到苹果红红的就抢着有个学生看到苹果红红的就抢

14、着 说：说：“闻到了。闻到了。”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的 说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。 哲学家说：哲学家说：“你们怎么啦？你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：一个学生上前又闻了闻，说：“我我 什么味也没闻到。什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？这是什么苹果？ ”还有一个学生讷讷地说：还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了。老师，今天我感冒了。” 哲学家把那个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。哲学家把那个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。 要求：选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材