《位置与坐标》说课稿

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持 北师大版义务教育教科书八年级数学上册 第三章位置与坐标 说课标说教材 第三章位置与坐标说课标说教材 各位评委老师，上午好： 今天我说课的内容是：北师大版八年级数学上册第三章位置与坐 标。说课流程分为：说课标，说教材，说建议三个环节。 【总说】 一、说课标: 说课标从 课程目标，课程内容 两个方面进行说明。 二、说教材: 说教材从：编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合四个方面进 行说明。 三、说建议: （一）教学建议（二）评价建议（三） 课程资源的开发和利用 【分说】 一、说课标： 1、课程目标 初中数学课程目标分为:知识与技能，数

2、学思考、问题解决、情感 态度四个方面。针对本章内容的具体目标分别进行说明 知识与技能：感受多种确定位置的方法，形成一定的空间观念； 认识平面直角坐标系，并能借助坐标系来确定物体的位置， 形成数形结 合的意识 数学思考：经历图形变化与位置变化之间的关系的过程 体会轴对称与相应图形坐标变化之间的关系 问题解决：运用所学知识灵活解决学习和生活中的问题 情感态度：引导学生主动参与数学活动 ； 体验成功的快乐 体会数学的应用价值；养成良好的数学学习习惯 2、课程内容: 初中数学课程内容分为：“数与代数”、“图形与几何”， “统计与概率”、“综合与实践”四大领域。 本章内容位置与坐标属于“图形与几何”这一

3、领域的学习内容。 （本章内容：1、确定位置2、平面直角坐标系3、轴对称与坐标变化 - 回顾与思考 复习题） 本章内容是“图形与几何”学习领域的重要组成部分，它是发展学生空 间观念的重要载体，也是本册下一章一次函数学习的重要基础，更是学 好八年级下册图形的平移、九年级反比例函数、二次函数的基础。因此本章 知识处于承前启后的重要地位 二、说教材:（教材是我们教学活动的依据） 1、说编写特点 注重从实际出发，体现数学应用价值，有利调动师生的积极性和创造性 注重以学生为本，合理编排数学学习内容 注重知识之间的联系，既有横向联系，又有纵向联系 本章教材的编写突出了科学性、整体性、过程性，有利于整体教学目

4、标的实现。 2、说编写体例本章教材的编写体例有： （章首页，若干节、章后小结，章复习题 ） 章首页：本章名称、引言、主题图、学习目标 若干节：节名称、问题情境、例题、做一做、议一议、读一读， 随堂练习。章节之后设有习题，满足了不同层次学生的需求。 章后小结：对知识点进行回顾与思考，有利于学生梳理所学知识 章复习题：有利于学生对本章所学知识进行全面的复习巩固。 3、说内容结构 教材的内容结构是根据学生的年龄特征，认知水平，由易到难，循 序渐进有序编排。 4、说立体整合 本章知识的学习是在建立在七年级已有知识、经验的基础上，进 步学习。本章内容与八年级下册图形的平移，九年级上册图形的位似有 一定的

5、内在联系。各部分内容循序渐进，螺旋上升，既有横向联系，又 有纵向联系。 三、说建议-(课标建议)-个人建议 1、说教学建议-(1)钻研教材，研读课标，准确定位 (2) 选材要贴近学生实际 (3) 恰当地运用教学手段 利用计算机进行轴对称与坐标变化的动态演示，力求教学效果更形象、 直观 (4) 重视学生的主体地位 在动手操作、自主探究、发现新知的过程中留给学生足够的时间和机 会让他们感受知识的形成过程 (5) 注重渗透类比、归纳、数形结合思想 (6) 关注学生学习兴趣和参与程度 2、说评价建议 数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过 程和结果，激励学生学习和改进教师教学。对学

6、生的评价应采取定性评 价与定量评价相结合多样化评价方式。评价主体多元化。 （个人提出3点建议） 【对学习结果的评价】安排适量的当堂检测题，进行定量评价， 合理布置难以适当的课后作业，进行终结性评价 或者采取延迟性评价。 【对学习过程的评价】 对学生参与数学活动的主动程度，采用激励性语言评价方式， 以尊重鼓 励为前提、以激发学习兴趣、求知欲为目的。 【评价方式多样化】1、教师评价2、学生互评 3、小组评价4、家长评价 3、说课程资源的开发和利用 文本资源：（教师教学用书，教材，练习册），对课本例题、习题的开 发和利用。模仿中考题对教材例题、习题进行一题多问、一题多变一题 多改编，让学生在一题多学习过程中体会数学的魅力。 信息技术资源：利用计算网络下载课件和视频，并加以修改运用。或者 利用计算机进行动态演示轴对称与坐标变化，使教学效果更形象直观。 社会资源：走进图书馆查找数学相关知识、开阔眼界。 生成性资源：利用小组合作和