抓住程序关键优化尝试教学

1、抓住程序关键 优化尝试教学 一?p出示尝试题：激新 出示尝试题， 是运用尝试教学法的关键一步， 是新授课的教 学重点。 它与例题的结构类型基本相似， 是在完成基本训练后运 用旧知识的适移规律，从准备题改编而来。 尝试题拟得好，就能引起学生的好奇心，制造悬念，激发学 生的学习动机。 当然要做到这点，尝试题必须做到“新”：内容新，用接 近学生生活或学生感兴趣的题材编尝试题，或用一些实际数据， 让学生在实践中了解祖国的发展和成就受到爱国主义教育。 形 式新。尝试题可由教师编 ?p 也可由学生编，根据情况而定。 二?p自学课本：引一一巧 如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么自学课本， 应是起步后

2、学生探索知识的阶梯。 这一步， 学生的主体作用得到 充分发挥，并同教师的主导作用、 课本的示范作用有机结合起来。 尝试教学法是用尝试题引路， 来引导学生自学课本， 把自学 课本转化为学生自身的需要，但要引得“巧”：时机巧。当学 生的思维处于徘徊时，当学生好胜心切时，当学生趣味浓厚时， 巧妙地引导学生看课本。 方法巧。 “自学课本”如不加指导放 任自流，效果就差。因此，在引导学生自学课本时可巧设自学思 考题，让学生在思考题的引导下，去看书尝试，做到看有所思练 有所想。 三?p尝试练习：探活 尝试练习这一步在尝试教学法的五步程序中起着承上启下 的作用。它既是检验前两步的结果，又为后两步做好准备。它

3、是 一次集中反馈， 是为了试探一下学生掌握新知识的情况， 以便教 师掌握信息及时矫正。 这一步要抓住“活”字， 注重练习的科学 性?p层次性?p多样性，提高练习的质量。如可采用口头练习?p 板演练习 ?p 书面练习 ?p 游戏练习 ?p 实践练习等形式。 四?p学生讨论：导趣 学生讨论这一步要求学生说出算理或解题思路， 以验证自我 尝试的正确性。通过这一步，能培养学生的语言表达能力，发展 学生思维， 加深理解教材， 同时也会暴露学习新知识中存在的缺 陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。 当学生提出问题后，教师要胸有成竹，但不要急于解答，可 以把问题抛给学生共同探讨。要善于把学生的思维导向更深

4、层 次，提出假设，寻求解决问题的最佳方法。 学生讨论时，不能“就题论题” ， 要让学生体会到有“趣”。 可采用小组讨论或小组竞赛形式进行，让各层次的学生畅所欲 言?p各抒己见，以求相互启发，共同提高，从而获得成功的快 乐。 五?p教师讲解：启一一精 这一步确保学生系统掌握知识。 教师根据学生回答尝试题的 情况?p教材的重难点落实情况？p教学目标？p任务的完成情况， 适当地进行启发、引导、归纳、小结。这一步是和以上步骤紧密 相连的，也完整地体现了“先学后教”“先练后讲”的精神。 这里的讲解，不要什么都从头讲起。 因为现在学生起点不同， 他们已经通过自学课本，并亲自做尝试题，对这堂课的教？胁 容已经有了初步认识。 教师讲解要做到启而精。 针对学生感到困 难的地方、教材关键的地方适当进行讲解，要讲在点子上，讲在 学生还模糊的地方， 还