批评和指正学生缺点的语言艺术

1、批评和指正学生缺点的语言艺术 语言既是教师向学生传授知识的工具，更是教师育人的良 方。俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”只有艺术的语言， 才能在学生的心海中激起浪花，从而达到完美的教育学生的目 的。中小学生自尊心特别强， 对老师批评指正的话特别“较真”。 如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ，教育效果要大打 折扣，那么，教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点， 像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢？作为一名教师， 必须 认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言， 下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉： 1 使用委婉性的语言，让学生敞开心扉 怎样具体地

2、使用委婉性的语言呢？ 首先，变换说话的角度或语序、语调等。在师生沟通中，有 些话虽然完全正确，但学生却可能难以接受，这时，直言不讳效 果一般就不太好。同样的内容，变换一下表达方式，使用委婉的 技巧，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。例如：有 一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题， 你万 万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间 了”。而应该换个角度说“这类题目太难了， 很少有人能做出来， 你花费这么多时间在这类题目上意义不大，老师建议你放弃”。 相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心。 在批评或指正时， 让学 生首先从教师那里获得安慰和自信， 进而指出他的不足以

3、及改进 的意见。 其次，教师的态度要有亲和力。 在批评或指出学生的缺点时 态度要诚恳、分寸要适度，既要有理有据、客观公正，更要和颜 悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反 感。常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被 批评者表明其批评意见纯是个人的看法， 使学生感到你是为了沟 通，而不是为了教训人，这样才容易使学生接受。切忌用“你应 该怎样， 不应该怎样”、 “我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不 出象牙来”等这类语言。 这些语言不仅挫伤了学生的自尊心， 还 使其产生逆反心理，干脆就“破罐子破摔”。 最后，要谨慎措辞。中国的语言非常灵活、丰富，我们可以 通过词语、 句

4、式的变换及语气、 语调的改变把同样的意思表达得 不那么咄咄逼人。例如，班上发生了失窃现象，有经验的班主任 找盗窃东西的同学谈话时， 往往把“偷”字换成“拿”字， 以便 于对方更易于接受一些。 当然，委婉也不是通行的， 要因材施教。 2 使用肯定性的语言，保护学生的自尊心 苏霍姆林斯基指出： “在影响学生内心世界时， 不应挫伤他 们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心”。 所以作为老师 一定要重视学生的自尊心，保护好学生的自尊心。 “人非圣人， 孰能无过”， 那么老师应该如何对待学生的缺 点和错误呢？第一步，因材施教；第二步，肯定优点。做思想工 作要看对象，方式方法因人而异，有的人可直截了当批评，不

5、留 情面；有的人则要和风细雨，委婉含蓄。无论是面对哪一类型的 学生，在否定他的缺点前应先肯定他的优点， 在批评他的错误前 应先表扬他的成绩。 例如：班上有一个画画很优秀且热爱班级的 学生。出黑板时他很积极，责任心很强，但他在课堂上的自制能 力很差，经常讲话，无心听讲。于是我跟他说：“你的画很美， 我很喜欢！我像喜欢你的画一样喜欢你，因为你很有责任心。要 是你能遵守课堂纪律，你将是老师心中最好的学生！”果然，他 在慢慢地改变自己。 批评一个人只有在实事求是、 一分为二的基 础上融入艺术的方式方法才能收到好的效果。 教育和被教育是双边活动， 只有教师在使用教育语言时， 注 意保护好学生自尊心，才能

6、换得学生的理解，实现双向交流。例 如：很多老师都处理过学生早恋的问题， 有经验的教师会首先替 学生保密，不在大庭广众之下大讲特讲。然后，再采用个别谈心 方式，和风细雨论是非，讲危害，以引起学生内心的震动，从而 走出早恋的“低谷”。 人都是有自尊心的， 教师如果使用“极尽挖苦， 恶语相讥” 的嘲笑， 这是一种残忍的行为。 这不仅仅是使被批评的学生沮丧 或者气恼， 还会让在班里的其他学生觉得紧张， 担心这样被骂的 遭遇下次会轮到自己的身上，从而对这样的老师敬而远之。 3 使用幽默性的语言，化干戈为玉帛 提起批评人们总认为是件严肃的事， 却忘了幽默是批评者和 受批评者之间的润滑剂， 巧用幽默， 有时

7、可收到意想不到的良好 效果。正如雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直 截了当提出更能为人接受。 ”生活中离不开幽默， 教育学生也 离不开幽默。幽默能将那严肃、紧张的气氛变得轻松愉快，也能 使尴尬的局面变得生动活泼， 有时也能消除误会。 教育中恰当运 用幽默，能让学生感到老师的善意， 使某种思想观点易于被接受。 曾经有老师这样教育抽烟的男生，老师问：“吸烟有什么好处 呢？”他们都默不作声。老师就接着说：“让我告诉你们吧，吸 烟有三大好处：第一，不怕小偷。吸烟的人晚上睡觉常咳嗽，小 偷听了以为主人是醒的，当然不敢下手了；第二，不怕狗咬。吸 烟的人容易驼背，狗见了，以为你捡石头打它，就会吓

8、得逃之夭 夭；第三，永葆青春。吸烟的人易患肺癌，大多不长寿，所以永 远年轻。”他们听后都笑了，欣然接受了那位老师的建议。 当然幽默不等于哗众取宠，幽默应含哲理，给人以回味，不 能过耳不留， 一笑了之。 教师在运用幽默语言对学生进行教育批 评时也有着一定的局限性。 只有当你在恰当时间以友善的动机通 过良好的方式表达幽默时， 学生才能接受你的看法。 每个人都不 愿意别人触及自己的一些缺点、憾事、隐私，使自己感到难堪。 “矮子面前莫说矮”，应改换说法，不宜直说，更不能用一些由 俏皮话， 隐语造成的幽默来开学生的玩笑， 因为此时用幽默逗人 的方式只会触及学生的伤疤， 引起他们的不快， 伤害他们的感情。

9、 4 使用充满挚爱的语言，使教育如春风化雨 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生犯 错时教师应慎用 “逆耳忠言” ，这时我们需要使用充满挚爱的 语言，使教育如春风化雨。教育家魏书生说：“严格要求是不是 非要横眉怒目不可呢？大可不必。 好的教师总是循循善诱， 既平 易近人，又使人畏惧。”教育语言是一种艺术，正所谓“辞不 可不修、话不可不善”。教师对学生进行思想品德教育的过程， 实际上是师生情感交流的过程，沟通师生感情的桥梁是语言， “情自肺腑出，方能入肺腑”。忠言不一定逆耳，良药也未必苦 口。任何挖苦训斥的语言出现， 都说明教师对学生缺少一种充满 理智的爱，教育效果也不能好。正如苏霍姆林斯基所说：“充满 爱的语言，使无可反驳的劝说，好似熊熊烈火发出光和热，而听 到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的 语言，会把真理变成训诫。 ”因此， 教师要在整个教育过程中， 使用充满挚爱情感的语言， 以朋友的身份与学生谈心， 以引起他 们思想上的共鸣， 从而愿意接受教师的教育观点， 并化作一种自 觉的行动。 总之，掌握语言的艺术是