基因的分离定律一轮复习课件[教学文书]

1、遗传的基本规律遗传的基本规律 分离定律分离定律 1课堂教育 分离定律方面内容的考查：分离定律方面内容的考查： 20172017全国卷全国卷1 321 32题羊的有角和无角考查从性遗传，黑题羊的有角和无角考查从性遗传，黑 毛白毛推理基因位于毛白毛推理基因位于X X和常染色体，和常染色体，20172017全国二卷血全国二卷血 友病家族系谱图的画法基因型基因频率等的计算，友病家族系谱图的画法基因型基因频率等的计算， 20162016的上海和江苏的上海和江苏ABOABO血型系统血型系统（复等位基因）（复等位基因）20152015 全国卷全国卷1 1考查果蝇的随机交配，考查果蝇的随机交配，2015201

2、5全国卷全国卷2 2考查女孩考查女孩 的显性基因来自祖父祖母、外祖父、外祖母，考查基的显性基因来自祖父祖母、外祖父、外祖母，考查基 因在亲子代间的传递规律因在亲子代间的传递规律 考题中多是两对或两对以上等位基因的考查，即考题中多是两对或两对以上等位基因的考查，即 考查自由组合定律，考查自由组合定律，在孟德尔定律中，分离定律在孟德尔定律中，分离定律 是是基础基础。因。因为所有为所有自由组合规律的题，都可以用自由组合规律的题，都可以用 分离规律求解分离规律求解，即涉及到两对（或更多对）等位即涉及到两对（或更多对）等位 基因的遗传，只要各对基因是自由组合的，便可基因的遗传，只要各对基因是自由组合的，

3、便可 一对一对地先拆开进行分析，再综合起来。一对一对地先拆开进行分析，再综合起来。2课堂教育 下列关于遗传学概念的叙述中，正确的是下列关于遗传学概念的叙述中，正确的是_ 性状是指生物所表现出来的外部形态特征；相对性性状是指生物所表现出来的外部形态特征；相对性 状是指同一性状的不同表现类型；状是指同一性状的不同表现类型； 隐性性状是指子隐性性状是指子 代不能表现出来的性状；代不能表现出来的性状； 等位基因是指同源染色体等位基因是指同源染色体 上同一位置的一对基因，如上同一位置的一对基因，如A A和和a a、A A和和A A、a a和和a a； 非非 等位基因是指存在于非同源染色体上的基因；等位基

4、因是指存在于非同源染色体上的基因； 性状性状 分离是指子代同时出现显性性状和隐性性状；基因型分离是指子代同时出现显性性状和隐性性状；基因型 是指与表现型有关的基因组成，所以基因型相同表现型是指与表现型有关的基因组成，所以基因型相同表现型 一定相同；纯合子是指由相同基因型的配子结合成的一定相同；纯合子是指由相同基因型的配子结合成的 合子发育成的个体，所以纯合子交配后代一定还是纯合合子发育成的个体，所以纯合子交配后代一定还是纯合 子；杂合子是指由基因型不同的配子结合成的合子发子；杂合子是指由基因型不同的配子结合成的合子发 育成的个体，杂合子交配可能产生纯合子育成的个体，杂合子交配可能产生纯合子 考

5、点一：遗传学基本概念考点一：遗传学基本概念 前测试题：前测试题： 3课堂教育 豌豆、果蝇和玉米适合做遗传学实验材料，下列相豌豆、果蝇和玉米适合做遗传学实验材料，下列相 关描述中，正确合理的是关描述中，正确合理的是_ 他们都有多对易区分的相对性状；他们都有多对易区分的相对性状； 它们繁殖它们繁殖 周期都较短，在短时间内能获得遗传实验结果；周期都较短，在短时间内能获得遗传实验结果； 它们子代数量多，通过统计分析实验结果易看出遗它们子代数量多，通过统计分析实验结果易看出遗 传规律；豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，传规律；豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉， 所以自然状态下一般是纯种，用豌豆纯种作

6、为实验所以自然状态下一般是纯种，用豌豆纯种作为实验 材料进行杂交实验，结果可靠且容易分析；果蝇材料进行杂交实验，结果可靠且容易分析；果蝇 的体细胞中只有的体细胞中只有3 3对染色体，因此染色体数目少也对染色体，因此染色体数目少也 是其适合做遗传学实验材料的原因之一是其适合做遗传学实验材料的原因之一 考点一：遗传学基本概念考点一：遗传学基本概念 前测试题：前测试题： 4课堂教育 1.1.豌豆适合做遗传学实验材料的优点：豌豆适合做遗传学实验材料的优点： 2.2.果蝇适合做遗传学实验材料的优点：果蝇适合做遗传学实验材料的优点： 3.3.玉米适合做遗传学实验材料的优点：玉米适合做遗传学实验材料的优点：

7、 知识点知识点1 1：遗传学中典型实验材料：遗传学中典型实验材料 （1 1）自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般是纯种）自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般是纯种 （2 2）有易于区分的相对性状）有易于区分的相对性状 （3 3）后代数量多）后代数量多, ,容易出现统计学规律容易出现统计学规律 （4 4）花大有利于人工去雄和人工授粉花大有利于人工去雄和人工授粉 （1 1）易饲养易饲养（2 2）繁殖快；繁殖快；（3 3）后代数量多后代数量多 （4 4）染色体数目少；染色体数目少； （5 5）相对性状易于区分；相对性状易于区分； 雌雄同株异花，便于人工授粉；繁殖周期短，雌雄同株异花，便于人工授粉；繁殖周

8、期短， 相对性状易区分；后代数量多相对性状易区分；后代数量多 5课堂教育 学生活动：学生活动： 1.1.列出有关性状的概念和有关基因的概念，说出列出有关性状的概念和有关基因的概念，说出 概念含义，并绘图构建概念之间的关系图概念含义，并绘图构建概念之间的关系图 知识点知识点2 2：遗传学基本概念的联系：遗传学基本概念的联系 相对性状、显性性状、隐形性状、等位基因、相对性状、显性性状、隐形性状、等位基因、 非等位基因、显性基因、隐性基因、性状分离、非等位基因、显性基因、隐性基因、性状分离、 基因型、表现型、纯合子、杂合子基因型、表现型、纯合子、杂合子 6课堂教育 基因基因 控制控制 性状性状 等位

9、基因等位基因 显性基因显性基因 隐性基因隐性基因 控制控制 显性性状显性性状 控制控制 隐性性状隐性性状 相对性状相对性状 等位基因分离等位基因分离 导致导致 性状分离性状分离 7课堂教育 8课堂教育 学生活动：学生活动： 2.2.遗传学研究中需要做不同类型的交配，请说出杂遗传学研究中需要做不同类型的交配，请说出杂 交、自交、测交、回交、正交和反交的含义。交、自交、测交、回交、正交和反交的含义。 3.3.想一想：请对应孟德尔一对相对性状遗传实验中，想一想：请对应孟德尔一对相对性状遗传实验中， 分别在什么过程中用到了杂交、自交、测交、正交分别在什么过程中用到了杂交、自交、测交、正交 和反交？和反

10、交？ 知识点知识点2 2：遗传学基本概念的联系：遗传学基本概念的联系 母本是：母本是： ， 去雄时间：去雄时间： ， 高茎植株高茎植株 花未成熟花未成熟 9课堂教育 例、下图是孟德尔一对相对性状遗传实中，交例、下图是孟德尔一对相对性状遗传实中，交 配时采取的技术处理，相关说法中，错误的是配时采取的技术处理，相关说法中，错误的是 A.A.孟德尔在豌豆花未成熟前孟德尔在豌豆花未成熟前 进行去雄和成熟后授粉，实现亲本的杂交进行去雄和成熟后授粉，实现亲本的杂交 B.B.只要在授粉后要套上纸袋只要在授粉后要套上纸袋 就可避免外来花粉的干扰就可避免外来花粉的干扰 C.C.本图的技术处理可以是本图的技术处理

11、可以是 杂交或测交杂交或测交 D.D.若本图是正交，则若本图是正交，则A A给给 B B授粉就是反交授粉就是反交 B 10课堂教育 下列是关于孟德尔利用假说演绎法进行一对相对下列是关于孟德尔利用假说演绎法进行一对相对 性状遗传学实验的描述，其中正确合理的是性状遗传学实验的描述，其中正确合理的是_ 假说演绎法大致分为四个步骤，即观察现象后假说演绎法大致分为四个步骤，即观察现象后 提出问题提出问题分析问题后做出假说分析问题后做出假说演绎推理实验演绎推理实验 验证验证分析实验结果得出结论；分析实验结果得出结论； 生物的性状生物的性状 是由基因决定的且体细胞中基因是成对存在的属是由基因决定的且体细胞中

12、基因是成对存在的属 于孟德尔提出的假说内容；受精时，雌雄配子于孟德尔提出的假说内容；受精时，雌雄配子 的结合是随机的也是孟德尔的假说内容之一；的结合是随机的也是孟德尔的假说内容之一； F F1 1形成两种比例相等的配子是孟德尔的演绎形成两种比例相等的配子是孟德尔的演绎 内容内容；孟德尔的测交实验证明了一对相对内容内容；孟德尔的测交实验证明了一对相对 性状的杂合子所产生的雌雄配子比为性状的杂合子所产生的雌雄配子比为1111 考点二：分离定律的研究方法：考点二：分离定律的研究方法： 。假说假说- -演绎法演绎法 前测试题：前测试题： 11课堂教育 观察现象观察现象 提出问题提出问题 分析问题分析问

13、题 提出假说提出假说 演绎推理演绎推理 实验验证实验验证 分析结果分析结果 得出结论得出结论 F1F1代个体全部是高茎，代个体全部是高茎，F2F2 代高茎：矮茎总是代高茎：矮茎总是3:13:1 (1)(1)生物的性状是由生物的性状是由遗传因子遗传因子决定的。决定的。 (2)(2)体细胞中遗传因子是体细胞中遗传因子是成对成对存在的。存在的。 (3)(3)在形成在形成生殖细胞生殖细胞时，成对的遗传因子时，成对的遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中。配子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子 中只含有每对遗传因子中的一个。中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)(4)受精时，雌雄配子的结合是受精时，

14、雌雄配子的结合是随机的随机的。 书写遗传图解解释书写遗传图解解释 F1F1代个体与矮茎豌豆进行测代个体与矮茎豌豆进行测 交，可验证假说交，可验证假说 Dd F1高茎高茎 dd 矮茎矮茎 D d d Dd dd 高茎：矮茎高茎：矮茎=1:1 演绎内容演绎内容 F1F1代个体与矮茎豌豆进行测交，得到代个体与矮茎豌豆进行测交，得到 6464株后代，株后代，3030株高茎，株高茎，3434株矮茎，性株矮茎，性 状分离比接近状分离比接近1:11:1，验证了假说，验证了假说 考点二：分离定律的研究方法：考点二：分离定律的研究方法： 。假说假说- -演绎法演绎法 知识点一：假说知识点一：假说- -演绎法程序

15、：演绎法程序： 12课堂教育 假说假说演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括 “提出问题、提出假说、演绎推理、检验推理、得提出问题、提出假说、演绎推理、检验推理、得 出结论出结论”五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现 了两个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分了两个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分 析正确的是析正确的是( () )。 A A孟德尔提出的假说的核心内容是孟德尔提出的假说的核心内容是“性状是由位于性状是由位于 染色体上的基因控制的染色体上的基因控制的” B B孟德尔依据减数分裂的相关原理进行孟德尔依据

16、减数分裂的相关原理进行“演绎推理演绎推理” 的过程的过程 C C为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完 成了测交实验成了测交实验 D D测交后代性状分离比为测交后代性状分离比为1111，可以从细胞水平上，可以从细胞水平上 证明基因的分离定律证明基因的分离定律 C 在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因 子控制；孟德尔演绎推理的是子控制；孟德尔演绎推理的是F1F1和隐性个体杂交后代和隐性个体杂交后代 的情况，即测交实验；测交后代性状比为的情况，即测交实验；测交后代性状比为1111，是从，是从 个体

17、水平证明基因的分离定律。答案：个体水平证明基因的分离定律。答案：C C 13课堂教育 知识点二：分离定律实质知识点二：分离定律实质 14课堂教育 水稻中非糯性水稻中非糯性(W)(W)对糯性对糯性(w)(w)为显性，非糯性品系所为显性，非糯性品系所 含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红 褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后 代进行观察的结果，其中能代进行观察的结果，其中能直接证明直接证明孟德尔的基因孟德尔的基因 分离定律的一项是分离定律的一项是( () ) A AF F1 1的花粉离体培养并诱

18、导成纯合植株所结种子遇的花粉离体培养并诱导成纯合植株所结种子遇 碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 B BF F1 1自交后结出的种子自交后结出的种子(F2)(F2)遇碘后，遇碘后，3/43/4呈蓝黑色，呈蓝黑色， 1/41/4呈红褐色呈红褐色 C CF F1 1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红 褐色褐色 D DF F1 1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一 半呈红褐色半呈红褐色 C 注：验证基因分离定律实质的方法注：验证基因分离定律实质的方法: : 。自交、测交、花粉鉴

19、定法、单倍体育种法自交、测交、花粉鉴定法、单倍体育种法 15课堂教育 知识点三：性状分离比的模拟实验知识点三：性状分离比的模拟实验 思考：思考： 1 1、甲乙两个桶模拟什么？桶内彩球模拟什么？、甲乙两个桶模拟什么？桶内彩球模拟什么？ 2 2、每个桶内两种彩球数量关系？两个桶内彩、每个桶内两种彩球数量关系？两个桶内彩 球数量关系？球数量关系？ 3 3、随机抓取随机抓取两个彩球并两个彩球并组合组合模拟什么？模拟什么？ 4 4、为什么将抓取的彩球、为什么将抓取的彩球放回放回原来的小桶内，原来的小桶内， 摇匀后再抓取？摇匀后再抓取？ 5 5、彩球组合类型之间的数量比？、彩球组合类型之间的数量比？ 6

20、6、统计次数有什么要求？、统计次数有什么要求？ 体验孟德尔的假说体验孟德尔的假说 16课堂教育 性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置， 棋子上标记的棋子上标记的D D、d d代表基因。实验时需分别从甲、代表基因。实验时需分别从甲、 乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模 拟了拟了( () ) 等位基因的分离等位基因的分离 同源染色体的联会同源染色体的联会 雌雄配子的随机结合雌雄配子的随机结合 非等位基因的自由组合非等位基因的自由组合 A A B B C C D D A 知识点三：性状分离比的模拟

21、实验知识点三：性状分离比的模拟实验 17课堂教育 一、实验原理 (1)进行有性生殖的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离，杂合子将会产生两种配子，比例为1 1 。 (2)受精时，雌雄配子随机结合成合子。因此，杂合子自交后发育成的个体一定会发生性状分离，理论上其比例为显性 隐性3 1 。 (3)实际模拟实验中统计的个体越多越接近此比例。 一、实验原理一、实验原理 进行有性生殖的亲本，在形成配子时，进行有性生殖的亲本，在形成配子时，_ _会发生分离，杂合子将会产生两种配子，会发生分离，杂合子将会产生两种配子， 比例为比例为1111 受精时，雌雄配子受精时，雌雄配子_结合成合子。因此，杂结合

22、成合子。因此，杂 合子自交后发育成的个体一定会发生性状分离，理合子自交后发育成的个体一定会发生性状分离，理 论上其比例为论上其比例为_。 用甲乙两个小桶分别代表用甲乙两个小桶分别代表_，甲乙两，甲乙两 小桶内的彩球分别代表小桶内的彩球分别代表_，用不同彩球的，用不同彩球的 随机结合，模拟生物在生殖过程中的随机结合，模拟生物在生殖过程中的_ _。 实际模拟实验中实际模拟实验中_越接近此越接近此 比例。比例。 成对的成对的 遗传因子遗传因子 随机随机 显性显性隐性隐性3131 统计的个体越多统计的个体越多 雌雄生殖器官雌雄生殖器官 雌雄配子雌雄配子 雌雄配子的雌雄配子的 随机组合随机组合 知识点三

23、：性状分离比的模拟实验知识点三：性状分离比的模拟实验 18课堂教育 二、实验步骤二、实验步骤 随机随机 雄配子与雌配子随机雄配子与雌配子随机 结合成合子结合成合子 充分混匀充分混匀 19课堂教育 二、实验步骤二、实验步骤 三、易误点拨三、易误点拨 (1)抓取小球时不随机抓取而带有抓取小球时不随机抓取而带有 主观偏好。造成实验结果偏离理主观偏好。造成实验结果偏离理 论值。论值。 (2)一次抓取模拟后未将抓出的小一次抓取模拟后未将抓出的小 球再分别放回小桶并摇匀，导致球再分别放回小桶并摇匀，导致 模拟产生配子的比例误差增大。模拟产生配子的比例误差增大。 (3)重复模拟抓取次数过少，导致重复模拟抓取

24、次数过少，导致 误差增大。误差增大。 20课堂教育 甲、乙两位同学分别用小球做遗传规律模拟实验。甲同甲、乙两位同学分别用小球做遗传规律模拟实验。甲同 学每次分别从学每次分别从、小桶中随机抓取一个小球并记录字小桶中随机抓取一个小球并记录字 母组合；乙同学每次分别从母组合；乙同学每次分别从、小桶中随机抓取一个小桶中随机抓取一个 小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶 后，再多次重复。分析下列叙述，正确的是后，再多次重复。分析下列叙述，正确的是( () )。 A A乙同学的实验只模拟了遗传因子的分离和配子随机结乙同学的实验只模拟了遗传因子的分

25、离和配子随机结 合的过程合的过程 B B实验中每只小桶内两种小球的数量和小球总数都必须实验中每只小桶内两种小球的数量和小球总数都必须 相等相等 C C甲同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因自由甲同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因自由 组合的过程组合的过程 D D甲、乙重复甲、乙重复100100次实验后，次实验后，DdDd和和ABAB组合的概率约为组合的概率约为1/21/2 和和1/41/4 D 知识点三：性状分离比的模拟实验知识点三：性状分离比的模拟实验 21课堂教育 学生活动：学生活动： 性状分离模拟实验是对孟德尔假说的具体体验。性状分离模拟实验是对孟德尔假说的具体体验。 想一想：

26、想一想： 1.1.孟德尔遗传实验需要满足哪些条件？（孟德尔遗传实验需要满足哪些条件？（F2F2的的3:13:1性性 状分离比依赖于什么条件）状分离比依赖于什么条件） 2.2.性状分离模拟实验也应该满足上述条件，如何满足？性状分离模拟实验也应该满足上述条件，如何满足？ 子一代个体形成的两种雌配子数目或两种雄配子子一代个体形成的两种雌配子数目或两种雄配子 数目相等且活力相同；数目相等且活力相同； 雌、雄配子结合的机会相等；雌、雄配子结合的机会相等； 子二代不同基因型的个体存活率相等；子二代不同基因型的个体存活率相等； 遗传因子间的显隐性关系是完全显性；遗传因子间的显隐性关系是完全显性； 观察的子代

27、样本数目足够多。观察的子代样本数目足够多。 知识点三：性状分离比的模拟实验知识点三：性状分离比的模拟实验 22课堂教育 学生活动：学生活动： 性状分离模拟实验是对孟德尔假说的具体体验。性状分离模拟实验是对孟德尔假说的具体体验。 想一想：想一想： 2.2.性状分离比模拟实验也应该满足上述条件，如何满性状分离比模拟实验也应该满足上述条件，如何满 足？足？ 确保每个桶内的彩球数量相等确保每个桶内的彩球数量相等子一代个体形子一代个体形 成配子数目相等且活力相同；成配子数目相等且活力相同； 选择形状、大小等同的彩球，其意义是保证抓取选择形状、大小等同的彩球，其意义是保证抓取 彩球的随机性彩球的随机性模拟

28、雌、雄配子结合的机会相等；模拟雌、雄配子结合的机会相等； 重复一定次数地抓取彩球，进行组合，记录结重复一定次数地抓取彩球，进行组合，记录结 果果满足实验样本数目足够多的条件满足实验样本数目足够多的条件。 知识点三：性状分离比的模拟实验知识点三：性状分离比的模拟实验 23课堂教育 考点三：分离定律的应用考点三：分离定律的应用 若一对等位基因控制一对相对性状，请若一对等位基因控制一对相对性状，请 写出各种交配组合的亲本的基因型、子写出各种交配组合的亲本的基因型、子 代基因型和表现型及比例。代基因型和表现型及比例。 (1)DD(1)DDDD (2)ddDD (2)dddddd (3)DD(3)DDd

29、d (4)Dddd (4)Dddd dd (5)Dd(5)DdDd (6)DDDd (6)DDDdDd 24课堂教育 若子代出现隐性性状，双亲基因型有若子代出现隐性性状，双亲基因型有 什么特点？什么特点？ 若后代分离比为显性若后代分离比为显性 隐性隐性3 1， 双亲基因型有什么特点？双亲基因型有什么特点？ 若后代分离比为显性若后代分离比为显性 隐性隐性1 1， 则双亲基因型有什么特点？则双亲基因型有什么特点？ 若后代只有显性性状，则双亲基因型若后代只有显性性状，则双亲基因型 有什么特点？有什么特点？ 25课堂教育 考点三：分离定律的应用考点三：分离定律的应用 知识点知识点1 1、性状显隐性的判

30、断、性状显隐性的判断 (2014(2014海南卷海南卷) )某二倍体植物中，抗病和感病这对某二倍体植物中，抗病和感病这对 相对性状由一对等位基因控制。要确定这对性状的相对性状由一对等位基因控制。要确定这对性状的 显隐性关系，应该选用的杂交组合是显隐性关系，应该选用的杂交组合是( () ) A A抗病株抗病株感病株感病株 B B抗病纯合体抗病纯合体感病纯合体感病纯合体 C C抗病株抗病株抗病株，或感病株抗病株，或感病株感病株感病株 D D抗病纯合体抗病纯合体抗病纯合体，或感病纯合体抗病纯合体，或感病纯合体感感 病纯合体病纯合体 B 方法一：杂交法方法一：杂交法 具有相对性状的纯合亲本杂交具有相对

31、性状的纯合亲本杂交子一代表现出来的子一代表现出来的 性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。 可表示为甲性状可表示为甲性状乙性状乙性状甲性状，则甲性状为显甲性状，则甲性状为显 性性状，乙性状为隐性性状。性性状，乙性状为隐性性状。 26课堂教育 2 2、大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列四、大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列四 组杂交实验中：紫花组杂交实验中：紫花紫花紫花紫花，紫花紫花，紫花 紫花紫花301301紫花紫花101101白花，紫花白花，紫花白花白花紫花，紫花， 紫花紫花白花白花9898紫花紫花102102白花。能判断显性白花。能判断

32、显性 和隐性关系的是（）和隐性关系的是（） （A A）和（）和（B B）和）和 （C C）和（）和（D D）和）和 D 方法二：自交法（性状分离法）方法二：自交法（性状分离法）具有相同性状的两具有相同性状的两 亲本杂交亲本杂交子一代新表现出来的性状为隐性性状，子一代新表现出来的性状为隐性性状， 与亲本相同的性状为显性性状。可表示为甲性状与亲本相同的性状为显性性状。可表示为甲性状 甲性状甲性状甲甲+乙性状，则甲性状为显性性状，乙性状乙性状，则甲性状为显性性状，乙性状 为隐性性状。为隐性性状。 27课堂教育 图甲和图乙是人类两种受一对等位基因控制常染色体图甲和图乙是人类两种受一对等位基因控制常染色

33、体 遗传病的系谱图，下列相关说法中，不正确的是遗传病的系谱图，下列相关说法中，不正确的是 A.A.白化病是常染色体白化病是常染色体 隐性遗传病隐性遗传病 B.B.多指是常染色体显多指是常染色体显 性遗传病性遗传病 C.C.姥姥、姥爷及母亲姥姥、姥爷及母亲 肤色正常，舅舅是白肤色正常，舅舅是白 化病，父亲肤色正常，化病，父亲肤色正常， 奶奶是白化病，则孩子是白化病的概率是奶奶是白化病，则孩子是白化病的概率是1/6 1/6 D.D.图乙夫妇再生一个正常男孩的概率是图乙夫妇再生一个正常男孩的概率是3/83/8 D 性状分离法：根据遗传系谱图谱来判断显隐性性状分离法：根据遗传系谱图谱来判断显隐性 28

34、课堂教育 3 3、玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取、玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取 非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能 够判断甜和非甜的显隐性关系的是（够判断甜和非甜的显隐性关系的是（ ）。）。C （1 1）杂交法）杂交法 （2 2）自交法）自交法 （3 3）假设推理法）假设推理法 知识点知识点1 1、性状显隐性的判断、性状显隐性的判断 小本小本P276P276，111129课堂教育 知识点知识点2 2、如何鉴定显性个体是纯合子还是杂合子、如何鉴定显性个体是纯合子还是杂合子 下列是一些有关鉴定动植物个体是纯合子还是杂合子下列是一些有关鉴定

35、动植物个体是纯合子还是杂合子 的方法，其中做法不妥当的是的方法，其中做法不妥当的是 A.A.用自交法来鉴定现有的高杆（显性）小麦种子是否用自交法来鉴定现有的高杆（显性）小麦种子是否 为纯合子是最简便的办法为纯合子是最简便的办法 B.B.一匹栗色（显性）公马与一匹白色（隐性）母马交一匹栗色（显性）公马与一匹白色（隐性）母马交 配后所生子代马的毛色为栗色，则可判断该栗色马一配后所生子代马的毛色为栗色，则可判断该栗色马一 定为纯合子定为纯合子 C.C.取非甜（显性）玉米的花粉进行离体培养获得单倍取非甜（显性）玉米的花粉进行离体培养获得单倍 体幼苗，再诱导成纯合植株出现了甜和非甜植株，说体幼苗，再诱导

36、成纯合植株出现了甜和非甜植株，说 明该非甜玉米为杂合子明该非甜玉米为杂合子 D.D.某非糯性（显性）的花粉遇碘液蓝黑色与橙红色数某非糯性（显性）的花粉遇碘液蓝黑色与橙红色数 量为量为1:11:1，说明该水稻是杂合子，说明该水稻是杂合子 B （1 1）测交法）测交法 （2 2）自交法）自交法 （3 3）花粉染色法）花粉染色法 （4 4）单倍体育种法）单倍体育种法 30课堂教育 让此栗色马与多匹白色母马交配让此栗色马与多匹白色母马交配 若后代中有白马若后代中有白马, ,该栗色公马是杂合子该栗色公马是杂合子 若后代中没有白马，该栗色公马可能是纯合子若后代中没有白马，该栗色公马可能是纯合子 31课堂教

37、育 c b a 将基因型为将基因型为AaAa的豌豆连续自交，在后代中的纯合子的豌豆连续自交，在后代中的纯合子 和杂合子按所占的比例如右图所示曲线，据此分析，和杂合子按所占的比例如右图所示曲线，据此分析， 错误的说法是错误的说法是 A Aa a曲线可代表自交曲线可代表自交n n代后纯合子所占的比例代后纯合子所占的比例 B Bb b曲线可代表自交曲线可代表自交n n代后显性纯合子所占的比例代后显性纯合子所占的比例 C C隐性纯合子的比例比隐性纯合子的比例比b b曲线所对应的比例要小曲线所对应的比例要小 D Dc c曲线可代表后代中杂合子所占比例随自交代数曲线可代表后代中杂合子所占比例随自交代数 的

38、变化的变化 C 知识点知识点3 3、杂合子、杂合子AaAa连续自交比例分析连续自交比例分析 32课堂教育 学生活动：学生活动： 1.1.请同学们请同学们书写推导书写推导上述规律。上述规律。 2.2.上述过程中，如果每次自交后代中将隐性类型除去，上述过程中，如果每次自交后代中将隐性类型除去， 则自交两次后子代基因型和表现型的比例是多少？则自交两次后子代基因型和表现型的比例是多少？ 3.3.杂合子逐代自交杂合子逐代自交n n代，并在每一代淘汰代，并在每一代淘汰aaaa个体培育个体培育 稳定遗传的稳定遗传的AAAA个体，纯合子与杂合子所占比例的计算个体，纯合子与杂合子所占比例的计算 知识点知识点3

39、3、杂合子、杂合子AaAa连续自交，第连续自交，第n n代的比例分析代的比例分析 淘汰或除去时注意调整比例淘汰或除去时注意调整比例 杂合子杂合子2/（2n+1） 显性纯合子显性纯合子1-2/（2n+1） 33课堂教育 知识点知识点4 4、自由交配（随机交配）、自由交配（随机交配） 分析方法分析方法 （1 1）棋盘法（第一行第一列是雌雄可能的基）棋盘法（第一行第一列是雌雄可能的基 因型及比例，每种交配后代基因型综合分析）因型及比例，每种交配后代基因型综合分析） （2 2）配子比例法）配子比例法 例题：大本例题：大本P87P87示例示例 杂合子杂合子AaAa自交，自交，F F1 1代的个体自由交配

40、，代的个体自由交配， 则则F F2 2代中基因型和表现型的比例是多少？代中基因型和表现型的比例是多少？ 34课堂教育 例题：例题：用基因型为用基因型为AaAa的小麦分别进行连续自交、的小麦分别进行连续自交、 随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、 随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代AaAa基基 因型的频率绘制的曲线如图所示，则下列分析中因型的频率绘制的曲线如图所示，则下列分析中 错误的是（）错误的是（） 35课堂教育 A A曲线曲线的的F3F3中中AaAa基因型频率为基因型频率为0.4 0.4 B B曲线曲线的的F2F

41、2中中AaAa基因型频率为基因型频率为0.4 0.4 C C曲线曲线和和的各子代间的各子代间A A和和a a的基因频的基因频 率始终相等率始终相等 D D分别对应曲线分别对应曲线、 D 36课堂教育 例：已知小麦抗锈病是由显性基因控制的，例：已知小麦抗锈病是由显性基因控制的， 让一株杂合小麦自交获得让一株杂合小麦自交获得F F1 1，淘汰掉淘汰掉其中其中 不抗锈病的植株后，再自交获得不抗锈病的植株后，再自交获得F F2 2，从理，从理 论上计算，论上计算，F F2 2中不抗锈病的植株占总数的中不抗锈病的植株占总数的 ( () ) A A1/4 B1/4 B1/61/6 C C1/8 D1/8

42、D1/161/16 B 注：淘汰后要重新调整比例注：淘汰后要重新调整比例 知识点知识点5 5、淘汰和死亡问题、淘汰和死亡问题 37课堂教育 例例1 1 在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合 子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因 型的个体，从而使性状的分离比发生变化型的个体，从而使性状的分离比发生变化（胚胎（胚胎 致死）致死）。小鼠毛色的遗传就是一个例子。小鼠毛色的遗传就是一个例子。 一个研究小组，经过大量重复实验，在小鼠毛色一个研究小组，经过大量重复实验，在小鼠毛色 遗传的研究中发现遗传的研究中发现 A.

43、A. 黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠 B. B. 黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠 的比例为的比例为2121 C. C. 黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠 的比例为的比例为1111 推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是 致死现象包括配子致死、合子致死、显性致死现象包括配子致死、合子致死、显性 纯合致死、隐性纯合致死等纯合致死、隐性纯合致死等 AAAA 例、大本题例、大本题P88,5P88,5 38课堂教育 知识点知识点6

44、6、从性遗传、从性遗传 常染色体上基因控制的性状，在表现型上常染色体上基因控制的性状，在表现型上 受个体性别影响的现象受个体性别影响的现象 例、大本题例、大本题P90P90 小本小本P276P276，1414题题 39课堂教育 【例题】果蝇是被用于遗传学研究的重要材料。分析【例题】果蝇是被用于遗传学研究的重要材料。分析 回答下列在关问题：回答下列在关问题： （1 1）果蝇品系有三组性状：）果蝇品系有三组性状：I I 和和I/I/ 、和和/ 、和和/ （I I、表示显性性表示显性性 状，状，I/ I/ 、/ / 、/ / 表示隐性性状）根据以下几组实表示隐性性状）根据以下几组实 验结果，分析上述三组性状控制基因的位置和和方式，验结果，分析上述三组性状控制基因的位置和和方式， 并简要说明理由。并简要说明理由。 I II/I/ F1 ,F1 F1 ,F1只表现只表现I I性状；性状； I/I/IF1 ,F1IF1 ,F1只表现只表现I I性状性状, ,说明说明: : / F