技校德育理论课多媒体教学效度分析

1、 技校德育理论课多媒体教学效度分析 1技校德育理论课多媒体教学的优势 技校德育理论课多媒体教学是指在技校德育理论课教学过 程中，根据教学内容、教学目标、课程有关要求和大学生的实际 特点，合理选择和运用教学媒体，以多种媒体信息运用于教学， 达到最优化效果的实践活动。 在技校德育理论课教学中运用多媒 体，可以发挥多媒体的技术优势，利用先进的多媒体教学系统、 教学软件和信息资源， 实现课题教学的现代化； 可以提高教学的 趣味性和灵活性；可以拓宽教学的空间，提高教学的实效性。 1.1 教学内容的生动性，增强教学的实效性 技校德育理论课是一门覆盖面广，极富理论性、科学性、逻 辑性的课程，内容多为抽象的理

2、论知识，仅靠单纯的课堂讲授， 很容易造成学生的感官疲劳。而多媒体教学集图像、视频、音频 等一体，通过图、文、声并茂的方式展现教学内容，在短时间内 把大量的音像、 文字资料生动形象地展现给学生， 巧妙地将学生 难以理解的抽象概念、 内容转化为客观事物的直观形象， 快捷地 把各种信息、理论点传达给学生，及时满足学生的学习需求，增 加学生知识的获取量。 1.2 教学空间的拓展性，促进教学理念创新性 技校德育理论课教学需要理论联系实际， 让学生更多的了解 社会实际，了解生活，增强学生学习德育理论课的兴趣，提高能 力。多媒体教学可以通过一些案例、事件、视频让学生通过了解 社会中的实际情况， 以增强对理论

3、知识的掌握。 多媒体教学手段 十分灵活，可将案例教学、参与式教学、讨论式教学等多种方式 引入课堂，然后展开讨论，引起学生的思考和争鸣，有利于教师 及时了解和掌握大学生的知识量和思想状况， 进而有针对性地进 行教学。 2 目前在技校德育理论课多媒体教学中存在的问题 2.1 课件是简单的文字加图片，上课时按照课件照本宣科 在课堂教学中， 有的教师制作的多媒体课件仅仅是简单的文 字加图片， 从教材中摘录大段文字搬到电脑屏幕上。 教师照本宣 科地将课件内容从头到尾宣读一遍， 缺少随机性的板书与拓展性 的讲解，课堂教学就显得僵硬呆板，导致多媒体教学机械化、程 序化，变“人灌”为“机灌”，使学生学习囫囵吞

4、枣，心智得不 到最好的开发。 2.2 多媒体课件质量参差不齐，甚至质量不佳 高质量的课件可以提高教学质量和效果， 更好地为实现教学 目的服务。 在实际运用多媒体教学中有的课件质量参差不齐， 甚 至质量不佳。 如有的课件所采用的主要为文本形式， 图片、音频、 视频运用很少，单纯地将课本的文字通过课件简单地呈现出来， 缺乏创新性和趣味性，令学生觉得枯燥乏味，影响了教学效果。 有的课件色彩搭配不协调， 字体与背景不易分辨， 让学生很容易 疲劳，不能长时间地集中注意力。 有的课件一味追求形式上的新 颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画，配 以强劲的音乐，导致屏幕渲染过度，无关信息过多，

5、其结果是容 易分散学生对学习内容、知识点的注意力，冲淡了教学的主题， 影响学生对教学内容的深入挖掘与教学内容本身的科学性和说 服力等等。 3增强技校德育理论课多媒体教学效度的路径探析 3.1 设计高质量的课件，提高多媒体教学效果 高质量的课件设计，应当“立足教材，精于教材”。“立足 教材”是指课件设计要以教材为基础，把握好教材的框架结构、 理论脉络和基本观点，服从教材体系，服务于教学目标，与教材 内容相呼应， 而不是简单的“教材搬运”或“课本拷贝”。 “精 于教材”是指课件的使用要对教材内容进行提炼和补充。 多媒体 课件设计， 必须因课程和教学内容而异， 从课程和教学实际内容 出发，做到内容精

6、要， 条理清楚， 重点突出，大小标题概括性强， 版式规范，文字简洁，字体多样且大小适中；配图得当，色彩鲜 明，声音协调， 画面清新； 有启发性和互动性， 有反馈调节空间， 贴近社会、贴近生活、贴近学生，从而使知识更明确，条理更清 晰，教学更有效。 3.2 把课件演示与传统教学有机结合 技校德育理论课教学不是单向传授理论知识， 而是在双向互 动交流中培养学生德育素质的过程。 技校德育理论课多媒体教学 既要善于发挥传统教学手段的长处， 将现代教育技术和传统教学 手段进行整合， 将多媒体教学和实践教学、 案例教学等教学方法 结合起来，既要发挥多媒体教学的优势，又要充分利用板书、教 态、教学语言的长处，还要应用探究式、启发式、提问式等教学 方法，调动学生的积极性，促使教学互动，充分发挥学生的学习 主动性、积极性，更好地提高课堂教学效果。 3.3 发挥学科团队力量，建立多媒体教学共享资源 教师从教学内容的把握、 组织， 多媒体课件的构思到课件素 材的设计和制作，