优品课件之13苏州园林

1、优品课件 13苏州园林 13苏州园林 叶圣陶O教学目标 知识能力1 .领略苏州园林的建筑 美、画意美。2 .学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体 到局部条理清晰的说明事物的写作方法。3.掌握几种常用的说明方 法；理解课文说明语言多样性、准确性。4 . 了解我国园林建筑艺术， 领会欣赏中国园林的方法； 过程与方法 讨论法与点拨法相结合、研 讨式。情感态度价值观1 .了解苏州园林在设计和建造上的独特创 造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱； 逐步培养学生的艺 术鉴赏力。2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境 的关系。O重点难点1 .感受苏州园林的图画美，理清说明顺序2 .

2、培 养初步的鉴赏能力 O教学课时：两课时O教学过程：第一课时一、 导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天 堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典 园林。今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 1、叶圣陶：叶圣陶（18 9 4 1 9 8 8 ），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后 改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾 等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像， 长篇小说有倪焕之。1 9 2 5年“五卅”运动后，创作了夜 多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴

3、 素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2、苏州园林：拙政 园（拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大 古典名园。现为全国重点文物保护单位。） 沧浪亭（沧浪亭与狮 子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏 州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以 工巧取胜，而以自然为美。） 狮子林（狮子林为苏州四大名园之 一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、 厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名， 素有“假山王国”之美誉。）留园（留园为苏州四大名园之一。 园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

4、） 网师园（网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨， 主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽 多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园 林中以少胜多的典范。）怡园（怡园是苏州园林中建筑最晚的园 林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。）三、朗读课文，整 体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内 容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊 子等。2、教师检查预习，强调重点积累的词语。01辨明字音： 轩榭（xu a n xi e）池沼（zh a o）镂空（I o u）邱壑（h e） 重峦叠嶂（zh a n

5、g）庸俗（yo ng）模样（mu）相间（ji a n） 蔷薇（qi a ng w e i ）嶙峋（I i n x u n）O2、辨明词义，并 造句：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制 宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事 情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰， 层层的峭壁。3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感 受。文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介 绍苏州园林的。角度： A、建筑学 E、园林历史 C、导 游 D、欣赏者 特点：A、苏州园林总的特点 E、有代表 性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总 的特点条分缕析地介绍的。四、划分

6、结构层次，理清全文思路，把 握作者的说明要点及说明顺序1、划分结构层次，理清全文思 路： 学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。 同桌之间交流，求同存异。 小组内部交流，求同析异，并 统一看法。 全班交流，教师可作必要的点拨指导。明 确：全文可分三部分。第一部分（12）概括说明苏州园林 地位及特点。第二部分（39 ）分类具体说明苏州园林的艺 术美。第三部分（10）总结全文。2、把握作者的说明 顺序。 选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结 构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点， 再从各个方面分别 加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类

7、说明互相照应， 前后提挈。 “图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先 介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位， 从游览者的角度概括苏州 园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完 美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木 的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗 的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 以第4段为例，探究局部说明顺序。 学生齐读第4段。 选一位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆 叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美 感，攀登则有如身在山中的实感。次写池

8、沼和其他景物的配合，或河 上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次 又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图 画美”贯穿整个段落。 五、难点探究文中多次提到绘画，把绘 画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印 证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快 速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1、对称的建 筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣， 是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅 兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草

9、：这也是为了取得 从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤 萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落 都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭 蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深 了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点 睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随 手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美 感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的 画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、 尺幅

10、之中具千里 之势的道理是一样的。 六、课堂练习精读文章第6段，回答下 列问题。1、概括此段的说明要点。2、“隔而不隔，界 而未界”的艺术效果是如何形成的？3、园林内装镜子，请用 物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 选三位同学回答。明确：1、这段话的说明要点是花 墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上 有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了 “隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理 学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七、 布置作业1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了 哪些说明方法？ 2、复习中

11、国石拱桥桥之美，找出两文中所 采用的说明方法。 第二课时一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1、 要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 学生圈点勾画，独立分析。 小组内交流看法，求同存异。 全 班交流，教师明确：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别： “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配 合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 作比较： “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称 的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园 林不同，极少使用彩绘。” 引用：“游览者来到园里， 没有一个不心里想着口头说着如在

12、画图中的”。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这 是高度的图画美。” 二、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本 文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点1、倘若要我说说 总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标 本”在这里是什么意思？）2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏 州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏 州园林”？）3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”， 可以吗？）4、假山的堆

13、叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？）5、水面假如成河道模 样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）6、 有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时 候满眼的珠光宝气 （这个描写的句子有什么作用？） 学生朗读句子，悉心体味，思考。明确：1、“标本”原 指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。 这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地 园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。2、不能，原 句突出了“苏州园林”。3、不能去掉，“一切”“决不”表 示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。4、“艺术”是 强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制； “技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东 西，一般可以大量复制。5、去掉“往往”，使表达失去了分 寸。原句强调