《冷热与温度》教学设计

1、冷热与温度教学设计一、学习目标知识与技能 ：1、知道用温度计可以准确测量物体的温度 。2 、 能正确使用温度计测量水温。3 、 知道热水变凉的规律。过程与方法：1 、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。2、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。情感、态度、价值观：1、能耐心、细致地观察和记录数据。2 、 养成严谨、认真的科学精神。二、学习重点与难点教学重点：学会测量水温的方法 。 教学难点：连续测量一杯热水的降温过程 ，发现温度变化的规律。三、教学准备冷水、温水、热水各一杯 实验“用手指感觉水的冷热”温度计、铁架台、 热水 、秒表 、量杯实验“连续测量一杯热水的温度”实验记录单、课件四、

2、教学过程（一）亲身体验，激疑导入。1、师讲述：同学们上课前我们先来做一个小实验，我给每个小组的同 学准备了三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。实 验时，将左右两手的食指分别插入冷水杯和热水杯， 510 秒钟后，再同 时插入温水杯体会一下两个手指的感觉是否一样。2、学生分组进行体验。3、在这个实验中两个手指的感觉有何区别呢？每个小组派代表发言， 并试着做出解释。4、可是，同一杯水，它的冷热应该一样啊！怎么会一只手感觉冷一只 手感觉热，是不是我们的感觉出了问题。学生交流意见。5、这实际上就是我们平时所说的错觉。由于我们的感觉上错觉的存在， 往往使我们的感觉与实际有一定的差距，如何消

3、除这个差距呢？6、师小结：物体的冷热程度叫温度。要想准确知道物体的温度要借助 测量仪器温度计。（二）初步实践，学习新知。1、提问：你见过哪些类型的温度计？（生：体温表、寒暑表）2、大家想不想知道这三杯水的温度，那我们先得学会使用温度计。 教师出示温度计。学生小组内观察，看看你有什么发现？ 小组汇报温度计的构造。3、课件出示温度计的使用方法。生阅读。4、师演示讲解温度计的使用方法。 5、回忆温度单位摄氏度。6、学习温度的读法记法。 课件出示不同温度， 学生汇报温度的读法记法。7、学生实际测量三杯水的温度。 老师注意发现学生错误， 及时纠正错误。 （ 强调测量三杯水的先后顺序，先测冷水，再测温水、

4、最后测热水。 ）8、学生交流测量结果。（三）合作探究热水的降温规律。1、我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，如果每次测量间隔的时间相同，你认为温度的下降有规律吗 ?如果有，可能是什么样的规律。2、学生小组讨论交流，并记录本组同学的预测。3、制定热水变凉的研究计划。（1）如何来证明你们的预测是正确的还是错误的呢？ （ 实验）（2）最好的方法就是测一杯水由热变凉的过程，收集好数据，用数据 来证明，那么怎样才能做好这个实验呢？（3）学生讨论，明确注意事项： 实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表； 第一次测量数据为 0 分钟时的温度，以后每隔 2 分钟测量一次； 正确使用温度计，读数要准

5、确； 小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确4、小组动手实验，记录收集数据，整理分析，发现规律。5、小组选代表汇报。6、记录表有时不能明显的看出变化规律，为了更形象直观的说明问题， 我们可以用一条曲线来表示温度的变化。师讲解曲线统计图的绘制方法： 用横轴表示时间、竖轴表示温度，根据测量数据描点，把描得的各点用 线连接起来。7、学生小组根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温曲线统计图” 分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。8、师：热水变凉，为什么会先快后慢呢？师生共同讨论分析出原因。（四）拓展延伸 师：一杯热水在变凉的过程中会一直降下去吗？降到什么时候为 止？同学们带着这样的问题课后继续研究。板书： 冷热与温度温度 物体的冷热程度温度计 拿 放 等 读四年级