《要下雨了》教学设计

1、要下雨了教学设计【教材解读】要下雨了 是小学语文第二册第四单元中的 一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。 全文共 8 个自然段，主要从 “燕子低飞、鱼游 到水面、蚂蚁搬家 ”三种现象，讲了下雨前的 一些小动物的活动特点及发生这些现象的原 因。本篇童话共塑造了 4 个童话动物形象：燕 子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩 子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。 这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地 渗透着身边的自然科学知识， 在学生幼小的心 灵里萌发热爱大自然的思想感情。 这是一篇发 展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教 材。【学情分析】 本课教学的对象是一年级学生， 学生通过

2、读课 文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁 搬家这三种现象预示即将下雨。 可要想使学生 理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别 是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过， 但 他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征 兆结合起来。 这便有待于我们去帮助学生建立 自然现象与天气间的联系， 培养学生的观察与 理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。 一年级的学生已有了初步的朗读能力， 通过理 解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正 确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会 朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角 色朗读时， 特别注意引导学生体会语句中重音 的作用。【教学目标 】 1认识本课生字，

3、理解生词； 2正确、流利地朗读课文； 3通过课文的学习，使学生认识到下雨 前一些小动物的异常表现。【重点难点 】 1正确、流利地朗读课文，指导学生读 好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句 子。2帮助学生理解为什么快要下雨的时候 燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。 【教学策略】 对于这篇课文的讲解，我采用 “整体部分 整体”的基本模式，首先整体感知课文大 意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小 白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部 分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的 学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性， “授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的 预兆，通俗易懂。结合当前

4、时事，进行主题升 华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。 在朗读教学的处理上，我先让学生 “用不同的 符号画出它们都说什么了 ”，学生通过亲手画 一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗 读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读 代讲，以读助学的目的。教学过程】一、揭示课题，导入新课板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学 生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有 一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了， 可小白兔却不知道， 那他最后是否被雨淋湿了 呢？我们还是来看看课文吧。设计意图：让学生通过对比理解 “要”字，区分 雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为 新课做好铺垫。二、充分自

5、读，整体感知1学生自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来， 交流识记方法。2再次快速读课文，看看文中先后出现了哪 些小动物，做上记号。设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整 体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文 做好铺垫。3同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）4出示生字 “兔”，引导学生联系小兔子的样 子记住 “兔”的字形，注意兔字的小点，那可是 兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了， 他会很伤心的。设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发 学生学习语文的兴趣。三、由扶到放，学习课文 1学生独立为课文标上自然段序号。2指导学习第一自然段。指名读第一段

6、。 这时小白兔有什么感觉？ （出示卡片 “闷”）强调读音（多音字）一颗心 成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。 而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。 小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道 要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来 看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词 “闷”，揭示要下雨了。 同时让学生联系生活实际，理解多音字 “闷 ”， 将阅读教学与识字教学结合起来。3. 指导学习第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他 们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他 们的对话，你知道了什么？） （学生读小黑板上的问题后， 分组练习朗读并 讨论。） 提问：小白兔看到了谁？（燕子）

7、（教师板画燕子）（2）学生汇报讨论结果： 教师补充提问： 燕子为低飞在做什么？虫子为 什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫） 设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难 点，理解燕子低飞的原因。（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为 什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练 读）（3）推荐分角色朗读，集体评议。（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同 时做几个动作？你有同时做两个动作的时候 吗？你能用 边 边 说一句话吗？ 设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达 到学以致用的目的。4 指导学习第四、五自然段。 下面同学们边看课文第四自然段的第一句边 想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半 疑）接下

8、来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、 五自然段。（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问 题步骤来学习？谁希望当一回老师， 来组织这 两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学 习。）设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养 学生的语言表达能力。（2）学生汇报：（板画小鱼） 教师补充说明水里闷得很： 那闷是什么样的感 觉？下面我们一起来做个游戏， 假如你现在就 是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低 下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟 老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游 到水面上来了，你感觉怎么样？（板书：小鱼 出水来透气）设计意图：以学生的亲身感受来理解 “闷”，同 时体验小鱼出水

9、面的感受。（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗 读，教师旁白。5. 指导学习第六自然段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小 鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下 面几段课文就知道了。 （1）学生齐读第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从 哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学 学这个动作吗？（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁 说些什么呢？（学生自由发言。） 设计意图： 培养学生的想象能力和语言表达能 力。（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又 知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂 蚁高爬齐搬家）6.指导学习第七、八自然段。请大家读第七八自然段， 看

10、是否真的下雨了？ 这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后 你如果观察到这些现象， 那就说明风雨雷电要 来到。（教师板书：风雨雷电要来到） 那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。 （教师播放雷雨录音。）你还知道自然界中哪 些声音？能学一学吗？ 设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学 会发现生活中的语文，了解更多拟声词。四、练习分角色朗读全文1学生自由读全文，按小组练习分角色 朗读全文。2指名分角色朗读。设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整 体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读， 培养朗读能力。五、升华主题同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在 甚至连日常用水都十分困难， 虽然我们现

11、在不 能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈 祷，愿旱灾地区早下雨吧。设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品 德教育。【板书设计】要下雨了燕子图燕子低飞忙捉虫小鱼图 小鱼出水来透气蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家兔子图 风雨雷电要来到【教学反思】本节课教学基本达到了预设效果。在教学中， 运用动作充分理解 闷”的意思，同时通过动作 体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变 化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独 特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替 学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上， 请学生用自己的朗读来表现， 学生对重点词句 的领悟可谓水到渠成。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁 搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学， 不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培 养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体 验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖 掘了这个教材的重