《谈生命》九下3

1、谈生命九下 39谈生命教学目标1 把握脉络，理解主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。2 培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受 文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生 态度。教学重点1 体会本文中比喻修辞的巧妙运用。2 培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受 文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生 态度。课时安排两课时课前准备学生预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网 络等搜集作家作品、 人生格言警句等知识， 文字、图片皆可 教师介绍作家作品知识、背景知

2、识、文体知识等，制作幻灯 片。教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老 人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才 会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经 风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生 命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会 拥有更灿烂的人生。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习情况1、简介作家作品 学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培 养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。 教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节

3、的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性 了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（ 190010 5 1999 2 28），现、当代女作家，儿 童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福 建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和 译作。 1918 年入协和女子大学预科， 积极参加五四运动。 1919 年开始发表第一篇小说 两个家庭，此后， 相继发表了 斯 人独惟悴、去国等探索人生问题的“问题小说” 。同时，受到 泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些 晶莹清丽轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水 出版，被人称为“春水体” 。 1921

4、年加入文学研究会。同年 起发表散文 笑 和往事。 1923 年毕业于燕京大学文科。 赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间， 写有散文集寄小读者 ，显示出婉约典雅轻灵隽丽凝 炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得 更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体” ，产 生了广泛的影响。2、检查生字词情况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学 生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使 形式养成课前预习的好习惯。给加点的字注音。惊骇枭鸟羞怯绯红怡悦荫庇芳馨休憩根据拼音写汉字。ch cn 岩云y i休q i骄sh e穿枝f。叶 解释句中加点词的含义。A

5、、他会听见黄莺清吟， 杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。c、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。三、整体感悟1、把握的主要内容本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文 的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片 展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括能力。 第一层（头两句话） ，提示话题。第二层“生命像向东流 也不敢信来生”），描写江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命 里程的丰富多彩。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”）,写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人 的生命里程的

6、丰富多彩。第四层（最后的部分） ，总结全文，点明、深化主题，揭示 生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。 2、体会的思想感情 本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述， 抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合谈谈 自己的看法。进行小组交流。A作者把生命比做一江春水， 描绘出奔流入海的壮观画面， 豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有欢乐和痛苦， 这样才能使人走向成熟c、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编 织美丽的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的， 因而也是痛苦和美丽的如果以上说法没有说出你心中的感

7、受，请你尽管提出来，与 大家交流一下。教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。此环节的设计主要在于培养学生整体把握的能力和甄别能 力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序 是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再 重复）乙丙等学生帮助解决教师帮助解决难题或总 结归纳。某些问题如果与下一个环节相同，则在这个环节处 理。说明：这个环节学生提出的问题非常多，几乎涉及到了的方 方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高， 用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。 设计此环节的目的是培养学生善思善问的习

8、惯和大合作学 习的意识。2、教师引导探究 本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯 片展示。 设计此环节的目的， 一是补充学生没有想到的问题， 二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像 什么”呢 ?请根据文意或语境写出你的理解。 提示：“是什么”是下定义； “像什么”是文学性的表述，决 定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水” “一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以

9、审美的享 受。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受 文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海， 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ ”这句话 你是怎样理解的？ 提示：这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中 才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命 之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。” 这句话中包含这什么哲理？ 提示：这是一个比喻句，意思是说：希望你的一生有丰富多 样的经历，你才真正体验到人生的美好；

10、或者说人生应该经 历幸福和痛苦， 快乐和悲哀， 只有某种单一的经历是不够的。五、拓展延伸 本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学 生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的 人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要 感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合 自己的生活体验，谈谈对生命的认识。2、 对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释：“生命又像 一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早 春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。 ”请你试着用生动 的语言，仿写这个句子。六、布置作业1、将本

11、课所有的生字词进行分类整理。2、书面完成课后练习一、二、三。教学反思语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主 动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教 师应创造性地理解和使用教材灵活运用多种教学 策略”在设计本教案时，为了培养学生的搜集整理资料 的能力，交流表达能力，我让学生在课前利用图书馆、网络 等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小 组内交流展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是平 等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也 让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又 设计了 “学生自主合作探究