《电流跟电压、电阻的关系》教学设计

1、电流跟电压、电阻的关系教学设计【设计理念】以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法， 培养学生的科学态度、 合作的精神以及创新与实践能力。【教学目标】 知识与技能1 通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻 成反比”。2使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻 串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。1. 使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。2 进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概 括实验结论的能力。情感

2、态度与价值观1. 培养学生学习物理的兴趣和愿望。2. 培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。【教学重点】能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。【教学难点】如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。【教学器材】电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。【教学过程】一、创设情景，激发兴趣(1) 电荷的 形成电流，是形成电流的原因。(2) 电阻是反映导体对 有作用的物理量。通过前面的学习和实验，我们知道电荷的定向移动形成电流，电压是形成电流的原因。而电阻是阻碍电流的作用。 这就说明影响电流的因素有电压和电阻，那么电流与电压、电阻之间存在着什么关系？提出问题引出

3、课题：电流跟电压、电阻的关系 。说明：通过该情景的创设达到二个目的，一是创设物理情景， 激发学生的学习兴趣；二是回顾前面所学知识(电压是形成电流的原因；电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关)起到温故而知新的目的。二、引导学生猜想与假设结合前面所学的知识， 电压是形成电流的原因， 而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一 种性质，采用谈话讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系”。导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，

4、不是胡乱猜想，是有科学依据的。三、学生制定计划与设计实验1. 探究方法由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组讨论下面两个问题：摩擦力大小跟哪些因素有关? 前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明( 二力平衡的条件等等 ) 你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么？说明：这样做的目的有两个： 一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识；二是由学生回顾前面所学的实验，讨论得出研究该实验的方法控制变量法。2 研究电流跟电压的关系在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑

5、：怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？怎样保持导体的电阻 R不变呢？通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？(1) 引导学生分别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内讨论，拟定一个达成共识的说明：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。(2) 师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮 助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。从而引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流 I。3 研究电流跟电阻的关系在此让学生明确 “研究

6、电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那么实验探究时应考虑：怎样改变导体电阻R的大小？怎样保持导体两端的电压U不变呢？让学生讨论交流，使学生认识到；当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压 U保持不变。四、实验与收集数据(1)教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对性地进 行辅导；并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。(连接电路时开关必须是断开的；闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移动到变阻器的阻值 最大端 )。(2 )完成实验，正确记录实验数据。实验电路图：1 研究电流跟电压的关系按电路图连接实物电路， 利用

7、滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填入表一中：表一：R 一定（R=10Q ）电压(V)电流(A)2 更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填 入表二中：表二：U 一定(U= 1.5 V)电阻(Q)51015电流(A)五、分析与论证实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行科学分析 的结果。教师根据实验数引导学生进行因果推理，认识因果推理关系，在控制物理条件下， 关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，寻找数据之间的相互关系的特征，培养学生分析简单的因果关系能力。或在教师的引导下借助数学的图象法，在坐标(教师提

8、前为学生准备)上描点连线。(用图象进行数据处理，引导学生用描点的方法，将实验数据在坐标纸上反映出来，使学生发现图象所提供的信息，培养学生用图象分析探究问题的能力。作出的图象是一条直线，说明电流与电压是成正比) 象法，在坐标(教师提前为学生准备)上描点连线。(用图象进行数据处理，引导学生用描点的方法，将实验数据在坐标纸上反映出来，使学生发现图象所提供的信息，培养学生用图象分析探究问题的能力。作出的图象是一条直线，说明电流与电压是成正比)1(A)1.电流与电压的关系 引导学生讨论回答下列问题,(1 )电流与电压两个物理量，是谁随谁变化？(2 )分析表一，可得出什么结论？(3) 怎样分析得出上述的结

9、论？(4 )我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？(5)有人说，这个结论可叙述为“在电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正 比。”对吗？(不对)结论： 在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比二是回扣说明：设计这五个问题的目的一是通过实验数据的分析培养学生的概括能力; 课前提出的研究课题，前后对应。2电流与电阻的关系在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。 学生讨论回答下列问题，逐层概括：(1 )电流与电阻两个物理量，是谁随谁变化？(2 )分析表二，可得出什么结论？(3) 怎样分析得出上述的结论？(4 )我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？(5)有人说，这

10、个结论可叙述为“在电压不变时，导体的电阻与通过导体的电流成反比。对吗？(不对)结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。六、评估探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发现问题 和提出问题的前奏，是创造思维的表现。回顾在本节课中的实验数据， 是否严格符合我们总结的规律？不符合的原因是什么？采 用什么方法处理此问题能使此影响降为最小？学生交流后教师引导点拨， 使之明确：实验用电压表和电流表测量存在误差；而且导线的电阻不可忽视；另外在探究过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变 呢？但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。评估是对探究反思的过程，有利于发展学生的批判思维，有利于培养学生严谨的科学态 度。在教师必要的点拨下，形成对评估的正确认识，并使学生从这些具体的评估活动中获得 体验，合作的精神得到加强，极大地提高了学生的综合素质与能力。七、交流与合作1学生小结，本节课学习到了哪些知识？2. 从本节课探究过程中，你还有哪些收获？作业：1.滑动变阻器在此实验中起什么作用？